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Aktionsfelder der Hochschuldidaktik. Von der Weiterbildung zum Diskurs
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Aktionsfelder der Hochschuldidaktik. Von der Weiterbildung zum Diskurs
von: Markus Weil, Mandy Schiefner, Balthasar Eugster, Kathrin Futter (Hrsg.)
Waxmann Verlag GmbH, 2011
ISBN: 9783830975298
288 Seiten, Download: 3013 KB
 
Format: PDF
geeignet für: PC, MAC, Laptop Online-Lesen Apple iPad, Android Tablet PC's

Typ: B (paralleler Zugriff)

 

 
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Kapitelübersicht
Kapitel
Inhalt und Vorwort
Einleitung
Einstieg in die Hochschullehre
Professionalisierung der Hochschullehre am Beispiel des Programms „Teaching Skills“
Hochschuldidaktische Szenarien für die wissenschaftliche Weiterbildung
Lehrreflexion
Informelle hochschuldidaktische Weiterbildung – die Gestaltung einer Homepage als Weiterbildungsangebot
„Verwalten Sie noch oder verstehen Sie schon?“ Hochschuldidaktische Administration über eine Dienstleistung hinaus
Forschendes Lernen als Verfahren von Menschwerdung und Wissenschaft. Eine Verzauberung
Educational development for critically reflective teaching: The challenge of challenging conceptions1
Fachkulturen und Hochschuldidaktik
Förderung von Lehrkompetenz in der wissenschaftlichen Weiterbildung: Ausgangslage, Anforderungen und erste Ideen
Hochschuldidaktik im Diskurs- und Handlungsraum
Hochschuldidaktik ist immer auch Personal-und Organisationsentwicklung
Die universitäre Didaktik als Diskurspartnerin und -fazilitatorin: Stärkung durch konsequentere Forschungsbasierung? Impressionen „von der Baustelle“, zwei Thesen und ein Plädoyer
Das „International Consortium for Educational Development (ICED)“ als weltweiter Diskursraum der Hochschuldidaktik
Die Medizin als Dialogpartner der Hochschuldidaktik
Hochschuldidaktik – mehr als Methodik?!
Der Zirkel als wieder entdeckte Diskursform
Hochschuldidaktische Instrumente als Mittel zum (Selbst-)Dialog
Fachspezifisch-hochschuldidaktisches Lehrcoaching: Ein wirkungsvolles Modell zur Förderung der Lehrexpertise?
Mythos Web 2.0: Medien in Bildungsinstitutionen
Die Einheit von Forschung und Lehre. Eine Anmaßung
Internationalisierung der Hochschullehre – rehabilitiert?
Schlusswort
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