Inhalt	6
	Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und Bildungspraxis. Anmerkungen zu einem schwierigen Verhältnis	8
	1. Die ökonomisierte Bildung	8
	2. Die neue Rolle der Erziehungswissenschaft im Paradigma von Evidenz und Rechenschaftspflicht	9
	3. Programm-Evaluierung und Evidenz	12
	4. Probleme von Evidenzen erzeugenden erziehungs-wissenschaftlichen Evaluationen	13
	5. Zu dieser Publikation	17
	Literatur	21
	Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Systematic Reviews to Support Professional Decision Making in Education	24
	1. What do we know from research?	24
	2. Systematic reviews	26
	3. Key stages of the review process	28
	4. Dimensions of difference in reviews	30
	5. Breadth and depth and mixed methods	31
	6. The EPPI-Centre	33
	7. Conclusion	33
	References	34
	Wirkungsforschung in der Jugendhilfe. Erfordernisse für angemessene Indikatoren und methodisches Design in der wissenschaftlichen Wirkungsevaluation	36
	1. Einleitung: Wirkungen der Jugendhilfe im empirischen Fokus	36
	2. Welche Wirkungen sind relevant – und für wen?	37
	3. Wie können Wirkungen in der Jugendhilfe empirisch erfasst werden?	41
	4. Fazit	44
	Literatur	44
	Indikatoren als spezifische Wissensform und ihre handlungskoordinierende Bedeutung	48
	1. Einleitung	48
	2. Indikatoren, Evidenz und Handlungskoordination	49
	3. Empirische Befunde zur handlungskoordinierenden Bedeutung von Indikatoren	52
	4. Thesenhafte Zusammenfassung und Diskussion	55
	Literatur	56
	Die Nationale Bildungspanelstudie (NEPS)	60
	1. Zielstellung sowie beteiligte Institute und Universitäten	60
	2. Zur Bedeutung von Bildung in modernen Gesellschaften	61
	3. Zur Notwendigkeit von Längsschnittdaten in der Bildungsforschung	62
	4. Die Rahmenkonzeption	63
	5. Zentrale Forschungsfragen	65
	6. Die Stichproben und das Multi-Kohorten-Sequenz-Design	66
	7. Analysepotenzial des Nationalen Bildungspanels	67
	Literatur	68
	User-driven Research in Education: A Key Element Promoting Evidence- Based Education	70
	1. Prologue	70
	2. Why evidence matters	70
	3. The need for user-driven research	72
	4. Evidence is not enough	78
	5. Promising U.S. initiatives	80
	6. Conclusion	81
	7. Attachment	81
	Bibliography	82
	Wissen über Vernetzung von Schulnetzwerken. Einige Überlegungen zur Aufbereitung wissenschaftlichen Wissens für die Schulpraxis	84
	1. Einleitung	84
	2. Forschungsstand	84
	3. Schulen im Team	85
	4. Wissensgenerierung durch die Begleitforschung	86
	5. Zur Brauchbarkeit des Wissens über schulische Netzwerke	91
	6. Fazit	93
	Literatur	94
	Interkulturelle Kompetenz von Lehrkräften als Teilaspekt professionellen Handelns. Entwicklung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts für Sportlehrkräfte	96
	1. Einführung	96
	2. Interkulturelle Kompetenz als Facette professioneller Identität	96
	3. Interkulturelle Kompetenz von Lehrkräften	97
	4. Die Performanz interkultureller Kompetenz	99
	5. Methodische Vorgehensweise: das Untersuchungsdesign	100
	6. Zusammenfassung zentraler Ergebnisse	101
	7. Zusammenfassung und ausgewählte Perspektiven	103
	Literatur	103
	Was kann man sicher wissen? Epistemologische Überzeugungen von Lehramtstudierenden sowie Lehrpersonen nach mehrjähriger Berufspraxis	106
	1. Epistemologische Überzeugungen und Lernen	106
	2. Fragestellung und Untersuchungsdesign	107
	3. Die Fragebogenstudie	107
	4. Die Interviewstudie	112
	5. Herausforderungen für die Ausbildung von Grundschullehrpersonen	115
	Literatur	116
	Einfluss der Implementation zentraler Abiturprüfungen auf die leistungsbezogenen Attributionen von Schülerinnen und Schülern vor dem Abitur	118
	1. Einführung	118
	2. Fragestellung	119
	3. Methoden	120
	4. Ergebnisse und Diskussion	121
	5. Zusammenfassung und Ausblick	124
	Literatur	125
	Lernbehinderte Kinder und Jugendliche oder lernbehindernde Schulen? Plädoyer für einen Perspektivenwechsel bei der Betrachtung und Behandlung von Lernschwierigkeiten und Verhaltensauffälligkeiten	128
	1. Einführung	128
	2. Bildungsdebatte und Bildungsexpansion	128
	3. Sonderpädagogik als besondere Pädagogik für besondere Menschen	130
	4. Das deutsche Sonderschulwesen im Spiegel der internationalen Menschenrechte	134
	5. Ausblick	137
	Literatur	137
	Leistungsentwicklung und soziales Selbstkonzept von Kindern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf in bayerischen Kooperationsklassen. Eine Langzeitstudie	140
	1. Konkrete Ausgangslage	140
	2. Forschungsstand	141
	3. Fragestellungen	143
	4. Forschungsdesign und Forschungsmethoden	144
	5. Statistische Verfahren zur Auswertung der Daten	145
	6. Beschreibung der Stichprobe	145
	7. Ergebnisse	146
	8. Zusammenfassung und Fazit	150
	Literatur	151
	Der Bildungsauftrag der Schule und fachbezogene Bildungsstandards	154
	1. Einführung	154
	2. Schulische Bildungsarbeit zwischen der Leitorientierung an der fachlichen und der breit angelegten Persönlichkeitsentwicklung von Schülern	156
	3. Die bildungspolitische Priorisierung der Entwicklung fachbezogener Kompetenzen	158
	4. Schlussbemerkungen	162
	Literatur	163
	ComTrans. Ein theoretisch fundierter und praktisch erprobter Ansatz als Beitrag zur Wirkungsevaluation und evidenzbasierten Bildungspraxis	166
	1. Einführung – Was ist ComTrans?	166
	2. Definition des Kompetenzbegriffs bei ComTrans	166
	3. Bestimmung von Kompetenzen bei ComTrans	167
	4. Kompetenzorientierter Unterricht bei ComTrans	170
	5. Kompetenzdiagnostik bei ComTrans	170
	6. Aktuelle Ansätze zur evidenzbasierten Bildungspraxis aus der Sicht von ComTrans	171
	7. Ausblick	173
	Literatur	173
	Bildungsgutscheine in der Weiterbildungspolitik – Potenziale und Risiken eines nachfrageorientierten Steuerungsmodells. Eine empirische Untersuchung am Beispiel des Förderinstruments Bildungsscheck NRW	176
	1. Einführung	176
	2. Umsetzungsstrukturen, Ziele und Förderbedingungen	177
	3. Bisherige Ergebnisse der Programmumsetzung	178
	4. Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	186
	Literatur	187
	Fetish and Folly in the IT-enabled reform of Children’s Services: Technology as Magic	190
	1. A magical mystery tour	190
	2. Paradise lost: the ICS	193
	3. Magical thinking and the ICS	195
	4. Paradise regained?	198
	5. Acknowledgements	200
	References	200
	Schulministerien und ihr Umgang mit Leistungsvergleichsstudien	202
	1. Einführung	202
	2. Das Projekt MiSteL – Forschungsansatz und methodisches Vorgehen	203
	3. Erkenntnisse zur Rezeption und Nutzung der PISA-2000-Befunde	204
	4. Fazit und Ausblick	209
	Literatur	211
	Datenfeedback und Unterrichtsentwicklung. Probleme eines Kernelements im „ neuen Steuerungsmodell“ für das Schulwesen	212
	1. Datenfeedback und Unterrichtsentwicklung im „ neuen Steuerungsmodell“ des Schulwesens	212
	2. Unterrichtsentwicklung durch Datenfeedback im Spiegel empirischer Untersuchungen	214
	3. Mögliche Erklärungen	218
	Literatur	225
	Wirksamkeit der internen Evaluation als einzelschulisches Steuerungsinstrument	228
	1. Einführung	228
	2. Zum Projekt und zu den Studien I & II	229
	3. Zu ausgewählten Befunden	231
	4. Fazit	237
	Literatur	238
	Kollektive Innovationsbereitschaft von Lehrkollegien als Moderator für die Wirksamkeit bildungspolitischer Steuerung	240
	1. Einleitung	240
	2. Individuelle und kollektive Innovationsbereitschaft – theoretische Hintergründe	241
	3. Kollektive Innovationsbereitschaft als Konstrukt – theoretische Herleitung	244
	4. Empirische Untersuchung	245
	5. Zusammenfassung und Ausblick	248
	Literatur	249
	Autorinnen und Autoren	252