Vorwort	5
	Inhaltsverzeichnis	7
	Teil I Geschichte und Grundlagen	22
	1 Die Suche nach der Lehrmaschine: Von der Buchstabiermaschine über den Programmierten Unterricht zum E- Learning	23
	1.1 Vorläufer	23
	1.2 Zur Entwicklungsgeschichte computerunterstützter Lerntechnologien	24
	1.3 Neuere Entwicklungen	32
	1.4 Perspektiven	33
	1.5 Zusammenfassung	35
	Literatur	35
	2 Die Konzeption von E-Learning: Wissenschaftliche Theorien, Modelle und Befunde	37
	2.1 Instructional Design: Die Idee	37
	2.2 Modelle des Instructional Design: Das Urmodell	40
	2.3 Weitere Modelle der ersten Generation	42
	2.4 Zweite Generation und „situationistische Modelle“	42
	2.5 Zusammenfassung	58
	Literatur	58
	3 Lernen mit Medien	61
	3.1 Das Gedächtnis	62
	3.2 Die Cognitive-Load-Theorie	65
	3.3 Die kognitive Theorie multimedialen Lernens (CTML)	69
	3.4 Integriertes Modell des Text- und Bildverstehens	74
	3.5 Zusammenfassung	80
	Literatur	81
	4 Selbstreguliertes Lernen	84
	4.1 Was ist selbstreguliertes Lernen?	84
	4.2 Modelle selbstregulierten Lernens	85
	4.3 Lernstrategien	90
	4.4 Vermittlung selbstregulativer Fähigkeiten	94
	4.5 Zusammenfassung	97
	Literatur	98
	Teil II Planung und Analyse	100
	5 Designentscheidungen: Das DO-ID-Modell	101
	5.1 Entscheidungsalternativen	101
	5.2 Das DO-ID-Modell	103
	5.3 Zusammenfassung	106
	Literatur	106
	6 Didaktische Entwurfsmuster	107
	6.1 Entwurfsmuster in der Architektur	107
	6.2 Übertragung auf didaktische Konzeptionen	108
	6.3 Beschreibung didaktischer Entwurfsmuster	108
	6.4 Zusammenfassung	110
	Literatur	110
	7 Ziel- und Medienentscheidungen	111
	7.1 Zielentscheidungen	111
	7.2 Medienentscheidungen	112
	7.3 Zusammenfassung	113
	Literatur	113
	8 Analysen: Die Ermittlung der Ausgangsbedingungen	114
	8.1 Was ist zu analysieren?	114
	8.2 Problemanalyse	115
	8.3 Bedarfsanalyse	116
	8.4 Adressatenanalyse	118
	8.5 Wissens- und Aufgabenanalyse	120
	8.6 Ressourcenanalyse	124
	8.7 Analyse des Einsatzkontexts	128
	8.8 Zusammenfassung	128
	Literatur	129
	9 Zielspezifizierung: Lehrzielbestimmung	130
	9.1 Lehrziele	130
	9.2 Kompetenzmodelle	132
	9.3 Zusammenfassung	132
	Literatur	133
	Teil III Formate multimedialen Lernens	134
	10 Formatentscheidungen	135
	10.1 Formatbegriff	135
	10.2 Kriterien für Formatentscheidungen	136
	10.3 Zusammenfassung	136
	Literatur	136
	11 Formate	137
	11.1 Direkte Instruktion	137
	11.2 Problembasiertes Lernen	139
	11.3 Fallbasiertes Lernen	140
	11.4 Aufgabengeleitete Simulation	142
	11.5 Produkttraining	142
	11.6 Hybride Formate	143
	11.7 Zusammenfassung	150
	Literatur	150
	Teil IV Contentstrukturierung	152
	12 Inhaltsstrukturen	153
	12.1 Sachstruktur – didaktische Struktur – kognitive Struktur	153
	12.2 Deduktiv versus induktiv	155
	12.3 Zusammenfassung	156
	Literatur	156
	13 Segmentierung und Sequenzierung: Einteilung und Reihenfolge	157
	13.1 Was ist das Problem?	157
	13.2 Lehrstoff einteilen: Lernobjekte	158
	13.3 In welcher Reihenfolge präsentiere ich den Lehrstoff?	159
	13.4 Weitere Kriterien für die Segmentierung und Sequenzierung des Lehrstoffs	164
	13.5 Zusammenfassung	164
	Literatur	165
	14 Lehrstoffstrukturierung und Lehrzieltyp	166
	14.1 Zieltypen und Basismodelle	166
	14.2 Exkurs: Didaktische Basismodelle	167
	14.3 Faktenwissen	170
	14.4 Prozedurales Wissen, Routinebildung, Training von Fertigkeiten	172
	14.5 Begriffslernen und Aufbau von Zusammenhangswissen ( Regeln, Prinzipien, Theorien)	173
	14.6 Problemlösen lernen	176
	14.7 Erwerb kognitiver Strategien	178
	14.8 Aufbau bzw. Förderung von Einstellungen	180
	14.9 Anwendung von didaktischen Entwurfsmustern der Lehrstoffstrukturierung	181
	14.10 Zusammenfassung	182
	Literatur	182
	Teil V Multimedia-Design	183
	15 Text	184
	15.1 Texte auf dem Bildschirm	184
	15.2 Textverstehen	185
	15.3 Motivationale Aspekte beim Textverstehen	189
	15.4 Unterstützung des Textverstehens	190
	15.5 Textgestaltung	194
	15.6 Zusammenfassung	198
	Literatur	199
	16 Audio	202
	16.1 Charakterisierung von Audio	203
	16.2 Arten auditiver Information	203
	16.3 Hörverstehen	204
	16.4 Funktionen von Musik und Sounds	206
	16.5 Funktionen von gesprochener Sprache	207
	16.6 Lernförderlichkeit von Audio	208
	16.7 Didaktische Empfehlungen zum Einsatz von Audio	212
	16.8 Zusammenfassung	213
	Literatur	214
	17 Bilder	217
	17.1 Arten von Bildern	217
	17.2 Bildverstehen	220
	17.3 Unterstützung des Bildverstehens	226
	17.4 Warum sollten Bilder eingesetzt werden?	231
	17.5 Sind Bilder lernförderlich?	233
	17.6 Unter welchen Bedingungen sind Bilder lernförderlich?	234
	17.7 Kombination von Text und Bild	239
	17.8 Zusammenfassung	246
	Literatur	247
	18 Bewegtbilder: Animation, Video und Simulation	249
	18.1 Animationen = bewegte Bilder	250
	18.2 Arten von Animationen	251
	18.3 Animationsverstehen	255
	18.4 Unterstützung des Animationsverstehens	260
	18.5 Warum sollten Animationen eingesetzt werden?	264
	18.6 Sind Animationen lernförderlich?	267
	18.7 Simulation	270
	18.8 Video	274
	18.9 Empfehlungen zur Gestaltung von Animationen, Simulationen und Videos	278
	18.10 Zusammenfassung	279
	Literatur	280
	Teil VI Interaktionsdesign	284
	19 Mensch-Computer-Interaktion	285
	19.1 Mensch-Computer-Interaktion als wissenschaftliches Forschungsparadigma	285
	19.2 Säulen der HCI	287
	19.3 Theorien und Modelle der HCI	287
	19.4 Interaktionsmöglichkeiten	292
	19.5 Normen und Guidelines	293
	19.6 Gegenwart und Zukunft der HCI	296
	19.7 Zusammenfassung	298
	Literatur	299
	20 Interaktivität und Adaptivität	301
	20.1 Was ist Interaktivität?	301
	20.2 Funktionen von Interaktivität	303
	20.3 Interaktionsformen und ihre Realisierung	305
	20.4 Wann ist Interaktivität effizient?	310
	20.5 Forschungsfragen zur Effektivität bzw. Effizienz von Interaktivität	312
	20.6 Media-Equation-Annahme	314
	20.7 Adaptivität	315
	20.8 Zusammenfassung	316
	Literatur	317
	21 Design von Übungs- und Testaufgaben	319
	21.1 Funktionen von Übungsaufgaben	319
	21.2 Systematische Konstruktion von Testaufgaben	320
	21.3 Geschlossene Test- und Übungsaufgaben	323
	21.4 Halboffene Test- und Übungsaufgaben	328
	21.5 Offene Test- und Übungsaufgaben	330
	21.6 Interaktive Aufgaben	331
	21.7 Zusammenfassung	332
	Literatur	332
	22 Feedback	334
	22.1 Feedback und Lernen	334
	22.2 Theoretische Grundlagen und Befunde	336
	22.3 Funktionen von Feedback	338
	22.4 Gestaltungsmöglichkeiten	340
	22.5 Zusammenfassung	342
	Literatur	342
	23 Computergestütztes kollaboratives Lernen ( CSCL)	344
	23.1 Begriffsbestimmung	344
	23.2 Lernprozesse in Gruppen	345
	23.3 Computergestützte kollaborative Lernprozesse	347
	23.4 Entwicklung von CSCL-Umgebungen	347
	23.5 Gestaltung von CSCL-Umgebungen	349
	23.6 Regulation von Gruppenaktivitäten in CSCL-Umgebungen	351
	23.7 Unterstützung kollaborativer Lernprozesse	354
	23.8 Die Zukunft des CSCL: Neue Entwicklungen	358
	23.9 Zusammenfassung	361
	Literatur	361
	Teil VII Motivationsdesign	364
	24 Motivation	365
	24.1 Definition	365
	24.2 Person oder Situation?	366
	24.3 Das erweiterte kognitive Motivationsmodell	369
	24.4 Intrinsische und extrinsische Motivation	372
	24.5 Zusammenfassung	373
	Literatur	373
	25 Motivationsdesign	375
	25.1 Motivieren, aber wie?	375
	25.2 Das ARCS-Modell	376
	25.3 Zusammenfassung	389
	Literatur	389
	Teil VIII Qualitätssicherung	391
	26 Storyboard	392
	26.1 Manifestation und Präsentation der Konzeptions- und Gestaltungsideen	392
	26.2 Ablaufdiagramm	392
	26.3 Storyboard	393
	26.4 Alternative Rapid Prototyping?	397
	26.5 Zusammenfassung	398
	Literatur	399
	27 Evaluation multimedialen Lernens	400
	27.1 Der Begriff „Evaluation“	400
	27.2 Entscheidungen und Phasen – ein Überblick	401
	27.3 Die Funktionen der Evaluation	402
	27.4 Typus der Evaluation	402
	27.5 Zielorientierung	405
	27.6 Evaluationsmodelle	406
	27.7 Evaluationskriterien	407
	27.8 Evaluationsmethoden	408
	27.9 Evaluationsinstrumentarien	412
	27.10 Der Evaluationsprozess	415
	27.11 Standardisierungsbemühungen	420
	27.12 Zusammenfassung	421
	Literatur	422
	28 Usability	424
	28.1 Was ist Usability?	425
	28.2 Definition von Usability	425
	28.3 Attribute und Kriterien	426
	28.4 Usability-Evaluation: zentraler Bestandteil des Usability- Engeneering- Prozesses	429
	28.5 Ziele der Usability-Evaluation	431
	28.6 Erhebungsmethoden der Usability	433
	28.7 Produktzentrierter Messansatz: Inspektionsmethoden	436
	28.8 Produktzentrierter Messansatz: Fragebögen und Checklisten	442
	28.9 Interaktionszentrierter Messansatz: Blickbewegungsregistrierung ( Eye- Tracking)	444
	28.10 Benutzerzentrierter Messansatz: Befragungsmethoden	446
	28.11 Benutzerzentrierter Messansatz: Usability-Testing	449
	28.12 Drei Hauptprobleme bei der Evaluation der Usability	453
	28.13 Zusammenfassung	455
	Literatur	455
	Teil IX Technische Umsetzung	459
	29 Einführung: Systeme, digitale Inhalte und Systemarchitekturen	460
	29.1 E- Learning Infrastruktur – ein Überblick	460
	29.2 Architekturen und deren Leistungsfähigkeit	461
	29.3 Basishardware und -systeme	467
	29.4 Software	472
	Literatur	487
	30 Systeme für E-Learning und E-Work	488
	30.1 CBT, Peer-to-Peer- und Client-Server-Systeme	488
	30.2 E- Learning und E-Work-Systeme nachhaltig auswählen und einführen	491
	30.3 Aufbau von Lernplattformen oder Lernmanagementsystemen	501
	30.4 Lernplattform-Werkzeuge und deren Funktionen/ Überblick zu Lerntechnologien	514
	30.5 Lernen in virtuellen Welten?	558
	Literatur	559
	31 Digitale Lerninhalte und Autorenwerkzeuge	560
	31.1 Einleitung: Produktion von Lerninhalten – rapid und/ oder nachhaltig?	560
	31.2 Modularisierung, Wiederverwendbarkeit und Produktionsabläufe	562
	31.3 Bildmedien	568
	31.4 Audio	574
	31.5 Video	576
	31.6 Animationen	579
	31.7 Einfache und komplexe Simulationen, virtuelle Lernwelten, Game Based Learning	583
	31.8 Übungen und Tests	586
	31.9 Nachschlagewerke und Literaturverwaltung	589
	31.10 Online-Präsentationen ( Folien und Medien mit Audio/Video)	590
	31.11 Hypertexte, Hypermedia – Textformate, HTML, SGML, XML	591
	31.12 Lerninhalteerstellung mit Wikis und Online-Editoren	599
	31.13 Assistenten, Auskunftssysteme, Chatbots	601
	31.14 Autorenrichtlinien, Dokumenten- und Medienmanagement, Metadaten und Repositorien	602
	Literatur	604
	32 E-Learning-Standards und Standardisierung	605
	32.1 Warum braucht man Standards?	605
	32.2 Standards für den Bildungsbereich – ein Überblick	606
	32.3 Einblick in einige Standards	610
	32.4 Standardisierungsorganisationen	614
	32.5 Standards in der Praxis	615
	Literatur	615
	33 Integration von E-Learning in eine vorhandene IT- Infrastruktur	617
	33.1 Eine typische IT-Infrastruktur, Systeme und Ansprechpartner	617
	33.2 Ausblick: Portalsysteme	626
	Literatur	628
	Glossar	629
	Index	665