|
Vorwort |
5 |
|
|
Inhaltsverzeichnis |
7 |
|
|
Teil I Geschichte und Grundlagen |
22 |
|
|
1 Die Suche nach der Lehrmaschine: Von der Buchstabiermaschine über den Programmierten Unterricht zum E- Learning |
23 |
|
|
1.1 Vorläufer |
23 |
|
|
1.2 Zur Entwicklungsgeschichte computerunterstützter Lerntechnologien |
24 |
|
|
1.3 Neuere Entwicklungen |
32 |
|
|
1.4 Perspektiven |
33 |
|
|
1.5 Zusammenfassung |
35 |
|
|
Literatur |
35 |
|
|
2 Die Konzeption von E-Learning: Wissenschaftliche Theorien, Modelle und Befunde |
37 |
|
|
2.1 Instructional Design: Die Idee |
37 |
|
|
2.2 Modelle des Instructional Design: Das Urmodell |
40 |
|
|
2.3 Weitere Modelle der ersten Generation |
42 |
|
|
2.4 Zweite Generation und „situationistische Modelle“ |
42 |
|
|
2.5 Zusammenfassung |
58 |
|
|
Literatur |
58 |
|
|
3 Lernen mit Medien |
61 |
|
|
3.1 Das Gedächtnis |
62 |
|
|
3.2 Die Cognitive-Load-Theorie |
65 |
|
|
3.3 Die kognitive Theorie multimedialen Lernens (CTML) |
69 |
|
|
3.4 Integriertes Modell des Text- und Bildverstehens |
74 |
|
|
3.5 Zusammenfassung |
80 |
|
|
Literatur |
81 |
|
|
4 Selbstreguliertes Lernen |
84 |
|
|
4.1 Was ist selbstreguliertes Lernen? |
84 |
|
|
4.2 Modelle selbstregulierten Lernens |
85 |
|
|
4.3 Lernstrategien |
90 |
|
|
4.4 Vermittlung selbstregulativer Fähigkeiten |
94 |
|
|
4.5 Zusammenfassung |
97 |
|
|
Literatur |
98 |
|
|
Teil II Planung und Analyse |
100 |
|
|
5 Designentscheidungen: Das DO-ID-Modell |
101 |
|
|
5.1 Entscheidungsalternativen |
101 |
|
|
5.2 Das DO-ID-Modell |
103 |
|
|
5.3 Zusammenfassung |
106 |
|
|
Literatur |
106 |
|
|
6 Didaktische Entwurfsmuster |
107 |
|
|
6.1 Entwurfsmuster in der Architektur |
107 |
|
|
6.2 Übertragung auf didaktische Konzeptionen |
108 |
|
|
6.3 Beschreibung didaktischer Entwurfsmuster |
108 |
|
|
6.4 Zusammenfassung |
110 |
|
|
Literatur |
110 |
|
|
7 Ziel- und Medienentscheidungen |
111 |
|
|
7.1 Zielentscheidungen |
111 |
|
|
7.2 Medienentscheidungen |
112 |
|
|
7.3 Zusammenfassung |
113 |
|
|
Literatur |
113 |
|
|
8 Analysen: Die Ermittlung der Ausgangsbedingungen |
114 |
|
|
8.1 Was ist zu analysieren? |
114 |
|
|
8.2 Problemanalyse |
115 |
|
|
8.3 Bedarfsanalyse |
116 |
|
|
8.4 Adressatenanalyse |
118 |
|
|
8.5 Wissens- und Aufgabenanalyse |
120 |
|
|
8.6 Ressourcenanalyse |
124 |
|
|
8.7 Analyse des Einsatzkontexts |
128 |
|
|
8.8 Zusammenfassung |
128 |
|
|
Literatur |
129 |
|
|
9 Zielspezifizierung: Lehrzielbestimmung |
130 |
|
|
9.1 Lehrziele |
130 |
|
|
9.2 Kompetenzmodelle |
132 |
|
|
9.3 Zusammenfassung |
132 |
|
|
Literatur |
133 |
|
|
Teil III Formate multimedialen Lernens |
134 |
|
|
10 Formatentscheidungen |
135 |
|
|
10.1 Formatbegriff |
135 |
|
|
10.2 Kriterien für Formatentscheidungen |
136 |
|
|
10.3 Zusammenfassung |
136 |
|
|
Literatur |
136 |
|
|
11 Formate |
137 |
|
|
11.1 Direkte Instruktion |
137 |
|
|
11.2 Problembasiertes Lernen |
139 |
|
|
11.3 Fallbasiertes Lernen |
140 |
|
|
11.4 Aufgabengeleitete Simulation |
142 |
|
|
11.5 Produkttraining |
142 |
|
|
11.6 Hybride Formate |
143 |
|
|
11.7 Zusammenfassung |
150 |
|
|
Literatur |
150 |
|
|
Teil IV Contentstrukturierung |
152 |
|
|
12 Inhaltsstrukturen |
153 |
|
|
12.1 Sachstruktur – didaktische Struktur – kognitive Struktur |
153 |
|
|
12.2 Deduktiv versus induktiv |
155 |
|
|
12.3 Zusammenfassung |
156 |
|
|
Literatur |
156 |
|
|
13 Segmentierung und Sequenzierung: Einteilung und Reihenfolge |
157 |
|
|
13.1 Was ist das Problem? |
157 |
|
|
13.2 Lehrstoff einteilen: Lernobjekte |
158 |
|
|
13.3 In welcher Reihenfolge präsentiere ich den Lehrstoff? |
159 |
|
|
13.4 Weitere Kriterien für die Segmentierung und Sequenzierung des Lehrstoffs |
164 |
|
|
13.5 Zusammenfassung |
164 |
|
|
Literatur |
165 |
|
|
14 Lehrstoffstrukturierung und Lehrzieltyp |
166 |
|
|
14.1 Zieltypen und Basismodelle |
166 |
|
|
14.2 Exkurs: Didaktische Basismodelle |
167 |
|
|
14.3 Faktenwissen |
170 |
|
|
14.4 Prozedurales Wissen, Routinebildung, Training von Fertigkeiten |
172 |
|
|
14.5 Begriffslernen und Aufbau von Zusammenhangswissen ( Regeln, Prinzipien, Theorien) |
173 |
|
|
14.6 Problemlösen lernen |
176 |
|
|
14.7 Erwerb kognitiver Strategien |
178 |
|
|
14.8 Aufbau bzw. Förderung von Einstellungen |
180 |
|
|
14.9 Anwendung von didaktischen Entwurfsmustern der Lehrstoffstrukturierung |
181 |
|
|
14.10 Zusammenfassung |
182 |
|
|
Literatur |
182 |
|
|
Teil V Multimedia-Design |
183 |
|
|
15 Text |
184 |
|
|
15.1 Texte auf dem Bildschirm |
184 |
|
|
15.2 Textverstehen |
185 |
|
|
15.3 Motivationale Aspekte beim Textverstehen |
189 |
|
|
15.4 Unterstützung des Textverstehens |
190 |
|
|
15.5 Textgestaltung |
194 |
|
|
15.6 Zusammenfassung |
198 |
|
|
Literatur |
199 |
|
|
16 Audio |
202 |
|
|
16.1 Charakterisierung von Audio |
203 |
|
|
16.2 Arten auditiver Information |
203 |
|
|
16.3 Hörverstehen |
204 |
|
|
16.4 Funktionen von Musik und Sounds |
206 |
|
|
16.5 Funktionen von gesprochener Sprache |
207 |
|
|
16.6 Lernförderlichkeit von Audio |
208 |
|
|
16.7 Didaktische Empfehlungen zum Einsatz von Audio |
212 |
|
|
16.8 Zusammenfassung |
213 |
|
|
Literatur |
214 |
|
|
17 Bilder |
217 |
|
|
17.1 Arten von Bildern |
217 |
|
|
17.2 Bildverstehen |
220 |
|
|
17.3 Unterstützung des Bildverstehens |
226 |
|
|
17.4 Warum sollten Bilder eingesetzt werden? |
231 |
|
|
17.5 Sind Bilder lernförderlich? |
233 |
|
|
17.6 Unter welchen Bedingungen sind Bilder lernförderlich? |
234 |
|
|
17.7 Kombination von Text und Bild |
239 |
|
|
17.8 Zusammenfassung |
246 |
|
|
Literatur |
247 |
|
|
18 Bewegtbilder: Animation, Video und Simulation |
249 |
|
|
18.1 Animationen = bewegte Bilder |
250 |
|
|
18.2 Arten von Animationen |
251 |
|
|
18.3 Animationsverstehen |
255 |
|
|
18.4 Unterstützung des Animationsverstehens |
260 |
|
|
18.5 Warum sollten Animationen eingesetzt werden? |
264 |
|
|
18.6 Sind Animationen lernförderlich? |
267 |
|
|
18.7 Simulation |
270 |
|
|
18.8 Video |
274 |
|
|
18.9 Empfehlungen zur Gestaltung von Animationen, Simulationen und Videos |
278 |
|
|
18.10 Zusammenfassung |
279 |
|
|
Literatur |
280 |
|
|
Teil VI Interaktionsdesign |
284 |
|
|
19 Mensch-Computer-Interaktion |
285 |
|
|
19.1 Mensch-Computer-Interaktion als wissenschaftliches Forschungsparadigma |
285 |
|
|
19.2 Säulen der HCI |
287 |
|
|
19.3 Theorien und Modelle der HCI |
287 |
|
|
19.4 Interaktionsmöglichkeiten |
292 |
|
|
19.5 Normen und Guidelines |
293 |
|
|
19.6 Gegenwart und Zukunft der HCI |
296 |
|
|
19.7 Zusammenfassung |
298 |
|
|
Literatur |
299 |
|
|
20 Interaktivität und Adaptivität |
301 |
|
|
20.1 Was ist Interaktivität? |
301 |
|
|
20.2 Funktionen von Interaktivität |
303 |
|
|
20.3 Interaktionsformen und ihre Realisierung |
305 |
|
|
20.4 Wann ist Interaktivität effizient? |
310 |
|
|
20.5 Forschungsfragen zur Effektivität bzw. Effizienz von Interaktivität |
312 |
|
|
20.6 Media-Equation-Annahme |
314 |
|
|
20.7 Adaptivität |
315 |
|
|
20.8 Zusammenfassung |
316 |
|
|
Literatur |
317 |
|
|
21 Design von Übungs- und Testaufgaben |
319 |
|
|
21.1 Funktionen von Übungsaufgaben |
319 |
|
|
21.2 Systematische Konstruktion von Testaufgaben |
320 |
|
|
21.3 Geschlossene Test- und Übungsaufgaben |
323 |
|
|
21.4 Halboffene Test- und Übungsaufgaben |
328 |
|
|
21.5 Offene Test- und Übungsaufgaben |
330 |
|
|
21.6 Interaktive Aufgaben |
331 |
|
|
21.7 Zusammenfassung |
332 |
|
|
Literatur |
332 |
|
|
22 Feedback |
334 |
|
|
22.1 Feedback und Lernen |
334 |
|
|
22.2 Theoretische Grundlagen und Befunde |
336 |
|
|
22.3 Funktionen von Feedback |
338 |
|
|
22.4 Gestaltungsmöglichkeiten |
340 |
|
|
22.5 Zusammenfassung |
342 |
|
|
Literatur |
342 |
|
|
23 Computergestütztes kollaboratives Lernen ( CSCL) |
344 |
|
|
23.1 Begriffsbestimmung |
344 |
|
|
23.2 Lernprozesse in Gruppen |
345 |
|
|
23.3 Computergestützte kollaborative Lernprozesse |
347 |
|
|
23.4 Entwicklung von CSCL-Umgebungen |
347 |
|
|
23.5 Gestaltung von CSCL-Umgebungen |
349 |
|
|
23.6 Regulation von Gruppenaktivitäten in CSCL-Umgebungen |
351 |
|
|
23.7 Unterstützung kollaborativer Lernprozesse |
354 |
|
|
23.8 Die Zukunft des CSCL: Neue Entwicklungen |
358 |
|
|
23.9 Zusammenfassung |
361 |
|
|
Literatur |
361 |
|
|
Teil VII Motivationsdesign |
364 |
|
|
24 Motivation |
365 |
|
|
24.1 Definition |
365 |
|
|
24.2 Person oder Situation? |
366 |
|
|
24.3 Das erweiterte kognitive Motivationsmodell |
369 |
|
|
24.4 Intrinsische und extrinsische Motivation |
372 |
|
|
24.5 Zusammenfassung |
373 |
|
|
Literatur |
373 |
|
|
25 Motivationsdesign |
375 |
|
|
25.1 Motivieren, aber wie? |
375 |
|
|
25.2 Das ARCS-Modell |
376 |
|
|
25.3 Zusammenfassung |
389 |
|
|
Literatur |
389 |
|
|
Teil VIII Qualitätssicherung |
391 |
|
|
26 Storyboard |
392 |
|
|
26.1 Manifestation und Präsentation der Konzeptions- und Gestaltungsideen |
392 |
|
|
26.2 Ablaufdiagramm |
392 |
|
|
26.3 Storyboard |
393 |
|
|
26.4 Alternative Rapid Prototyping? |
397 |
|
|
26.5 Zusammenfassung |
398 |
|
|
Literatur |
399 |
|
|
27 Evaluation multimedialen Lernens |
400 |
|
|
27.1 Der Begriff „Evaluation“ |
400 |
|
|
27.2 Entscheidungen und Phasen – ein Überblick |
401 |
|
|
27.3 Die Funktionen der Evaluation |
402 |
|
|
27.4 Typus der Evaluation |
402 |
|
|
27.5 Zielorientierung |
405 |
|
|
27.6 Evaluationsmodelle |
406 |
|
|
27.7 Evaluationskriterien |
407 |
|
|
27.8 Evaluationsmethoden |
408 |
|
|
27.9 Evaluationsinstrumentarien |
412 |
|
|
27.10 Der Evaluationsprozess |
415 |
|
|
27.11 Standardisierungsbemühungen |
420 |
|
|
27.12 Zusammenfassung |
421 |
|
|
Literatur |
422 |
|
|
28 Usability |
424 |
|
|
28.1 Was ist Usability? |
425 |
|
|
28.2 Definition von Usability |
425 |
|
|
28.3 Attribute und Kriterien |
426 |
|
|
28.4 Usability-Evaluation: zentraler Bestandteil des Usability- Engeneering- Prozesses |
429 |
|
|
28.5 Ziele der Usability-Evaluation |
431 |
|
|
28.6 Erhebungsmethoden der Usability |
433 |
|
|
28.7 Produktzentrierter Messansatz: Inspektionsmethoden |
436 |
|
|
28.8 Produktzentrierter Messansatz: Fragebögen und Checklisten |
442 |
|
|
28.9 Interaktionszentrierter Messansatz: Blickbewegungsregistrierung ( Eye- Tracking) |
444 |
|
|
28.10 Benutzerzentrierter Messansatz: Befragungsmethoden |
446 |
|
|
28.11 Benutzerzentrierter Messansatz: Usability-Testing |
449 |
|
|
28.12 Drei Hauptprobleme bei der Evaluation der Usability |
453 |
|
|
28.13 Zusammenfassung |
455 |
|
|
Literatur |
455 |
|
|
Teil IX Technische Umsetzung |
459 |
|
|
29 Einführung: Systeme, digitale Inhalte und Systemarchitekturen |
460 |
|
|
29.1 E- Learning Infrastruktur – ein Überblick |
460 |
|
|
29.2 Architekturen und deren Leistungsfähigkeit |
461 |
|
|
29.3 Basishardware und -systeme |
467 |
|
|
29.4 Software |
472 |
|
|
Literatur |
487 |
|
|
30 Systeme für E-Learning und E-Work |
488 |
|
|
30.1 CBT, Peer-to-Peer- und Client-Server-Systeme |
488 |
|
|
30.2 E- Learning und E-Work-Systeme nachhaltig auswählen und einführen |
491 |
|
|
30.3 Aufbau von Lernplattformen oder Lernmanagementsystemen |
501 |
|
|
30.4 Lernplattform-Werkzeuge und deren Funktionen/ Überblick zu Lerntechnologien |
514 |
|
|
30.5 Lernen in virtuellen Welten? |
558 |
|
|
Literatur |
559 |
|
|
31 Digitale Lerninhalte und Autorenwerkzeuge |
560 |
|
|
31.1 Einleitung: Produktion von Lerninhalten – rapid und/ oder nachhaltig? |
560 |
|
|
31.2 Modularisierung, Wiederverwendbarkeit und Produktionsabläufe |
562 |
|
|
31.3 Bildmedien |
568 |
|
|
31.4 Audio |
574 |
|
|
31.5 Video |
576 |
|
|
31.6 Animationen |
579 |
|
|
31.7 Einfache und komplexe Simulationen, virtuelle Lernwelten, Game Based Learning |
583 |
|
|
31.8 Übungen und Tests |
586 |
|
|
31.9 Nachschlagewerke und Literaturverwaltung |
589 |
|
|
31.10 Online-Präsentationen ( Folien und Medien mit Audio/Video) |
590 |
|
|
31.11 Hypertexte, Hypermedia – Textformate, HTML, SGML, XML |
591 |
|
|
31.12 Lerninhalteerstellung mit Wikis und Online-Editoren |
599 |
|
|
31.13 Assistenten, Auskunftssysteme, Chatbots |
601 |
|
|
31.14 Autorenrichtlinien, Dokumenten- und Medienmanagement, Metadaten und Repositorien |
602 |
|
|
Literatur |
604 |
|
|
32 E-Learning-Standards und Standardisierung |
605 |
|
|
32.1 Warum braucht man Standards? |
605 |
|
|
32.2 Standards für den Bildungsbereich – ein Überblick |
606 |
|
|
32.3 Einblick in einige Standards |
610 |
|
|
32.4 Standardisierungsorganisationen |
614 |
|
|
32.5 Standards in der Praxis |
615 |
|
|
Literatur |
615 |
|
|
33 Integration von E-Learning in eine vorhandene IT- Infrastruktur |
617 |
|
|
33.1 Eine typische IT-Infrastruktur, Systeme und Ansprechpartner |
617 |
|
|
33.2 Ausblick: Portalsysteme |
626 |
|
|
Literatur |
628 |
|
|
Glossar |
629 |
|
|
Index |
665 |
|