Deckblatt	1
	Titelseite	4
	Impressum	5
	Inhalt	6
	Vorwort	10
	1 Einführung: Internationale Trends in der Hochschuldidaktik	14
	1.1 Aktuelle Entwicklungsziele und -maßnahmen in der Lehre an Hochschulen	14
	1.1.1 Lebenslanges Lernen und Schlüsselkompetenzen in den Fokus der Hochschuldidaktik	14
	1.1.2 Internationalisierung als Ziel hochschuldidaktischer Entwicklungen	16
	1.1.3 Professionalisierungstrends in der Hochschullehre: Dienstleistungen für Lehrende	17
	1.1.4 Ökonomische Konsequenzen für die Lehre und Hochschuldidaktik	18
	1.1.5 Finden von Balance und Selbststeuerung als zentrale hochschuldidaktische Zielbereiche	20
	1.2 Best Practices	21
	1.2.1 Ganzheitliche Evaluierungsansätze in der Hochschuldidaktik	21
	1.2.2 Fokus auf Wirkungsgrad von Lehre und Persönlichkeitsentwicklung	21
	1.2.3 Personalisierte Lehrangebote	23
	1.3 Umsetzungshilfen	24
	1.3.1 Handbücher zur Hochschullehre und zur Qualität in Studium und Lehre	24
	1.3.2 Checkliste für Lehrveranstaltungen zu internationalen Trends in der Hochschuldidaktik	24
	2 Allgemeiner didaktischer Zugang	26
	2.1 Grundlagen des Lehrens und Lernens	26
	2.1.1 Ergebnisse von Lernprozessen: Wissen und unser Gedächtnissystem	27
	2.1.2 Der Weg zum Wissen im Langzeitgedächtnis: Vom sensorischen Register in das Arbeitsgedächtnis	29
	Exkurs: Das Arbeitsgedächtnis und die Cognitive-Load-Theorie	31
	2.1.3 Wissen über Wissen: Metakognitionen	33
	Exkurs: Lernstrategien – die SQ3R-Methode	34
	2.1.4 Emotionale und motivationale Aspekte des Lernens in der Hochschule	35
	Exkurs: Emotionale Stimmung und Lehrevaluation	36
	2.1.5 Motivation, Emotion und Prokrastination	37
	2.1.6 Gestalten von Lernumgebungen: Lernort Hochschule	38
	2.1.7 Umsetzungshilfen	40
	2.2 Lehrveranstaltungsplanung und curriculare Überlegungen	41
	Exkurs: Die didaktische Rekonstruktion	46
	2.2.1 Die Instruktionsstrategie und Unterrichtsplanung	47
	Exkurs: Das TPACK-Modell	50
	2.2.2 Medienwahl und Materialkonstruktion	51
	2.2.3 Evaluation	51
	2.2.4 Curriculare Überlegungen	53
	2.2.5 Umsetzungshilfen	53
	2.3 Ziel- und Kompetenzorientierung	54
	2.3.1 Kompetenzen und deren Korrelate	54
	2.3.2 Best Practices	66
	2.3.3 Umsetzungshilfen	68
	2.4 Differenzierung, Individualisierung und Diversitätsmanagement	69
	2.4.1 Stand der Forschung: Lehren und Lernen persönlich machen	69
	2.4.2 Best Practices	76
	2.4.3 Umsetzungshilfen	77
	2.5 Forschendes Lernen	80
	2.5.1 Ziele und Bewertung forschenden Lernens	82
	2.5.2 Förderung forschenden Lernens	85
	2.5.3 Umsetzungshilfen	89
	3 Methodenwerkstatt: Spezielle Didaktiken	91
	3.1 Die Gestaltung von Seminaren	91
	3.1.1 Planung und Förderung aktiver Informationsverarbeitung in Seminaren	92
	3.1.2 Umsetzungshilfen	104
	3.2 Die Gestaltung von Vorlesungen	105
	3.2.1 Stand der Forschung zur Gestaltung von Vorlesungen	105
	3.2.2 Best Practices	112
	3.2.3 Umsetzungshilfen	117
	3.3 Selbstgesteuertes Lernen	118
	3.3.1 Kognitive und metakognitive Faktoren selbstgesteuerten Lernens	119
	3.3.2 Motivationale und affektive Aspekte selbstgesteuerten Lernens	120
	Exkurs: Prokrastination an der Hochschule	122
	3.3.3 Selbstgesteuertes Lernen an der Hochschule	123
	Exkurs: Prüfungsangst	124
	3.3.4 Spezifische Strategien des selbstgesteuerten Lernens	126
	3.3.5 Zusammenfassung und Umsetzungshilfen	131
	3.4 Die Gestaltung von Lernmaterialien	131
	3.4.1 Was Lernmaterialien wirksam macht	131
	3.4.2 Best Practices	137
	3.4.3 Umsetzungshilfen	140
	3.5 Hybride Lernszenarien: E-Learning und Blended Learning	143
	3.5.1 E-Learning	144
	3.5.2 Zusammenfassung und Umsetzungshilfen	157
	4 Hochschuldidaktische Interaktion	159
	4.1 Hochschuldidaktische Kompetenzen der Lehrenden	159
	4.1.1 Stand der Forschung zur Lehrkompetenz	159
	4.1.2 Best Practices	167
	4.1.3 Umsetzungshilfen	169
	4.2 Visualisieren und Präsentieren	170
	4.2.1 Gestaltung von Texten	171
	4.2.2 Bildmedien	173
	4.2.3 Bild- und Textkombinationen	174
	4.2.4 Lernen mit dynamischen Visualisierungen	176
	4.2.5 Präsentationen	178
	4.2.6 Umsetzungshilfen	183
	4.3 Zeit- und Selbstmanagement	184
	4.3.1 Stand der Forschung	184
	4.3.2 Best Practices	191
	4.3.3 Umsetzungshilfen	193
	4.4 Projektbasiertes Lernen und Projektmanagement	195
	4.4.1 Forschungsergebnisse zum projektbasierten Lernen an Hochschulen	195
	4.4.2 Best Practices	199
	4.4.3 Umsetzungshilfen	201
	5 Hochschuldidaktische Qualitätsentwicklung	205
	5.1 Von der Lehrevaluation zur Lehrkompetenzentwicklung	205
	5.1.1 Stand der Forschung: Komplexe Bedingungen einer hochschuldidaktischen Qualitätsentwicklung	205
	5.1.2 Best Practices	210
	5.1.3 Umsetzungshilfen	213
	5.2 Leistungen beurteilen, prüfen und bewerten	218
	5.2.1 Didaktische Funktionen der Leistungsbewertung	218
	Exkurs: Der Testing-Effekt als didaktische Funktion der Leistungsbewertung	219
	5.2.2 Gesellschaftliche Funktionen der Leistungsüberprüfung	220
	5.2.3 Leistungsbewertung: Hintergründe und Rationale	220
	5.2.4 Ebenen der Leistungsbeurteilung	222
	Exkurs: Portfolios und die individuelle Bezugsnorm	224
	5.2.5 Kriterien zur Prüfungsgestaltung	225
	5.2.6 Unterschiedliche Prüfungsformate im Vergleich: Die schriftliche Prüfung	226
	Exkurs: Plagiatsprüfung und automatisierte Essaybewertung	228
	5.2.7 Unterschiedliche Prüfungsformate im Vergleich: Die mündliche Prüfung	228
	Exkurs: Welches Prüfungsformat bevorzugen Studierende?	230
	5.2.8 Alternative Prüfungsformate	230
	5.2.9 Umsetzungshilfen	231
	5.3 Interessen, Motivation, Anstrengung und Dropout in Lehrveranstaltungen	232
	5.3.1 Stand der Forschung zur Leistungsmotivation im Studium	232
	5.3.2 Best Practices	238
	5.3.3 Umsetzungshilfen	241
	Literatur	243
	Stichwortverzeichnis	268