Deckblatt	1
	Titelseite	4
	Impressum	5
	Inhalt	6
	Zusatzmaterial	13
	Vorwort zur 8. Auflage	14
	Hinweise zur Benutzung	15
	Teil I Grundlagen und Forschungsmethoden	18
	1 Grundlagen	20
	1.1 Einführung	20
	1.2 Zur Universalität interindividueller Differenzen	22
	1.2.1 Interindividuelle Differenzen beim Menschen	22
	1.2.2 Interindividuelle Differenzen bei Tieren	25
	1.3 Anfänge der Messung interindividueller Differenzen	28
	1.3.1 Antike und Judentum	28
	1.3.2 Mittelalter und Neuzeit	29
	1.3.3 »Mental Tests« und ihre Folgen	32
	1.3.4 Die Beiträge von Binet und Stern	32
	1.3.5 Erfassung der Persönlichkeit	35
	1.4 Abgrenzung der Differentiellen Psychologie	39
	1.4.1 Entwicklung und Aufgaben der Differentiellen Psychologie	39
	1.4.2 Zum Antagonismus zwischen Differentieller und Allgemeiner Psychologie	44
	1.5 Zentrale Begriffe	46
	1.5.1 Variablen und Skalen	46
	1.5.2 Konstrukte	47
	1.5.3 Persönlichkeit	48
	1.5.4 Nomothetische, idiographische und idiothetische Methode	50
	1.6 Inhaltliche Konzepte der Differentiellen Psychologie	53
	1.6.1 Verhaltensweisen	53
	1.6.2 Verhaltensgewohnheiten	54
	1.6.3 Dispositionseigenschaften und Verhaltensmerkmale	56
	1.6.4 Verhaltensvorhersage	64
	1.6.5 Zustände	65
	1.6.6 Typen	67
	2 Methoden der Persönlichkeitsforschung	71
	2.1 Die Analyse von Variation und Kovariation	71
	2.1.1 Beschreibung univariater Merkmalsverteilungen: Variationsforschung	71
	2.1.2 Zwei Maße für die Variabilität eines Merkmals	72
	2.1.3 Beschreibung bivariater Merkmalsverteilungen: Korrelationsforschung	78
	2.1.4 Beschreibung multivariater Merkmalszusammenhänge: Faktorenanalyse	80
	2.1.5 Das Problem der Erklärung in der Differentiellen Psychologie	99
	2.2 Anforderungen an empirische Forschungsdaten	103
	2.2.1 Die Objektivität empirischer Forschungsdaten	103
	2.2.2 Die Reliabilität empirischer Forschungsdaten	104
	2.2.3 Die Validität empirischer Forschungsdaten	106
	2.2.4 Die Situationsabhängigkeit empirischer Forschungsdaten	108
	3 Gewinnung empirischer Daten	111
	3.1 Der eigenschaftstheoretische Ansatz	111
	3.1.1 Voraussetzungen	111
	3.1.2 Allgemeines zur Entwicklung von Verfahren	113
	3.1.3 Beispiele für Tests im Leistungsbereich	114
	3.1.4 Beispiele für Tests im Persönlichkeitsbereich	117
	3.1.5 Selbst- und Fremdeinschätzungen	119
	3.1.6 Fehlerfaktoren	126
	3.1.7 Ein alternatives Messkonzept: indirekte Verfahren	130
	3.2 Der psychodynamische Ansatz	133
	3.2.1 Projektive Tests	134
	3.2.2 Einige Beispiele	134
	3.2.3 Gütekriterien	135
	3.3 Der verhaltenstheoretische Ansatz	136
	3.3.1 Grundzüge und Unterscheidungsmerkmale	136
	3.3.2 Beobachtetes Verhalten	138
	3.3.3 Physiologische Messungen	143
	Teil II Interindividuelle Differenzen im Leistungsbereich	148
	4Modellierung von Intelligenzstruktur	150
	4.1 Verbale Umschreibung und operationale Definitionen	150
	4.2 Skalen und Verteilungen	154
	4.2.1 Quantitative Maße für Allgemeine Intelligenz	154
	4.2.2 Abhängigkeit vom Messbereich	155
	4.3 Strukturmodelle	157
	4.3.1 Die Zwei-Faktoren-Theorie von Spearman	157
	4.3.2 Gruppenfaktoren-Modelle	160
	4.3.3 Das Modell mehrerer gemeinsamer Faktoren	161
	4.3.4 Das Modell der fluiden und kristallisierten Allgemeinen Intelligenz von Cattell	166
	4.3.5 Das »Structure of Intellect«-Modell von Guilford	169
	4.3.6 Das Berliner Intelligenzstrukturmodell von Jäger	172
	4.3.7 Die »Three Stratum«-Theorie von Carroll	174
	4.3.8 Abschließende Bemerkungen	177
	4.4 Stabilität und Veränderung	179
	4.4.1 Intelligenzentwicklung über die Lebensspanne	179
	4.4.2 Differentielle Stabilität der Intelligenz	183
	4.4.3 Veränderung von Intelligenz	186
	4.5 Geschlechtsunterschiede	192
	5Grundlagen und Korrelate der Intelligenz	196
	5.1 Prozessmodelle	196
	5.1.1 Mentale Geschwindigkeit und »Elementary Cognitive Tasks«	199
	5.1.2 Arbeitsgedächtnis	203
	5.2 Neurale Korrelate der Intelligenz	206
	5.3 Intelligenz in Ausbildung, Beruf und Lebenslauf	209
	5.3.1 Extremvarianten der Intelligenz: Hoch- und Minderbegabte	210
	5.3.2 Intelligenz und Problemlösen	211
	5.3.3 Intelligenz und Lernen	213
	5.3.4 Intelligenz und Schulerfolg	214
	5.3.5 Intelligenz und Berufstätigkeit	215
	5.3.6 Intelligenz, Verhalten und Lebenslauf	219
	5.4 Praktische Intelligenz	223
	5.4.1 Methoden zur Erfassung von alltagsnahen Kompetenzen	223
	5.5 Weitere Konzepte von Intelligenz	226
	5.5.1 Multiple Intelligenzen	226
	5.5.2 Soziale Intelligenz	228
	5.5.3 Erfolgsintelligenz	229
	5.5.4 Emotionale Intelligenz	229
	6Kreativität	234
	6.1 Einführung und Begriffsbestimmung	234
	6.2 Erfassung von Kreativität	235
	6.2.1 Kreativität als Eigenschaft	235
	6.2.2 Allgemeines zur Kennzeichnung der Verfahren	237
	6.2.3 Die Guilford-Tests	239
	6.2.4 Weitere Verfahren	241
	6.3 Korrelate der Kreativität	244
	6.3.1 Validierungs- und Kriterienproblematik	244
	6.3.2 Kreativität und Intelligenz	245
	6.3.3 Kreativität und Schulleistung	246
	6.3.4 Kreativität und Persönlichkeit	247
	6.4 Aufklärung testunabhängiger Kreativitätsvarianz	249
	6.5 Zur Theorie der Kreativität	251
	6.5.1 Prozessmodelle	251
	6.5.2 Komponentenmodelle	253
	6.6 Implikationen und Trainierbarkeit	258
	Teil III Interindividuelle Differenzen im Persönlichkeitsbereich	260
	7 Modellierung von Persönlichkeitsstruktur	262
	7.1 Typologien	262
	7.1.1 Temperamentstypologien	262
	7.1.2 Konstitutionstypologien	264
	7.2 Persönlichkeitstheoretische Konzepte von Cattell	269
	7.2.1 Allgemeine Kennzeichen	269
	7.2.2 Verhaltensdaten	270
	7.2.3 Fragebogendaten	272
	7.2.4 Objektive Tests	276
	7.2.5 Abschließende Würdigung	278
	7.3 Die Persönlichkeitstheorie von Eysenck	279
	7.3.1 Allgemeine Kennzeichnung	279
	7.3.2 Das PEN-System	281
	7.3.3 Anwendungsbereiche	288
	7.3.4 Abschließende Würdigung	291
	7.4 Das Fünf-Faktoren-Modell der Persönlichkeit	294
	7.4.1 Entwicklung des Fünf-Faktoren-Modells: Fremdbeurteilung	294
	7.4.2 Fünf-Faktoren-Modelle in Persönlichkeitsfragebogen: Selbstbeurteilung	296
	7.4.3 Stellenwert des Fünf-Faktoren-Modells	302
	7.4.4 »Persönlichkeit« von Kulturen	305
	7.5 Stabilität und Veränderung	307
	7.5.1 Differentielle Stabilität	307
	7.5.2 Absolute Stabilität	308
	7.6 Geschlechtsunterschiede	310
	8 Biologische Grundlagen und Korrelate der Persönlichkeit	312
	8.1 Die biologischen Erklärungstheorien der Persönlichkeit von Eysenck	313
	8.1.1 Biologische Basis der Extraversion	313
	8.1.2 Biologische Basis von Neurotizismus und Psychotizismus	321
	8.1.3 Abschließende Erörterung	323
	8.2 Die BIS/BAS-Theorie der Persönlichkeit von Gray	325
	8.2.1 Impulsivität und Ängstlichkeit	325
	8.2.2 Drei fundamentale Hirnsysteme für Belohnung und Bestrafung	327
	8.2.3 Individuelle Unterschiede in den Funktionen des BIS, BAS und FFS	328
	8.2.4 Empirische Überprüfung	330
	8.2.5 Revision der Theorie	335
	8.3 Die biosoziale Persönlichkeitstheorie von Cloninger	337
	8.3.1 Drei fundamentale Persönlichkeitsmerkmale/Hirnsysteme für Neuheit, Gefahr und Belohnung	338
	8.3.2 Empirische Überprüfung	341
	8.3.3 Weiterentwicklung der Theorie	346
	8.4 Affektiver Stil, Positive und Negative Affektivität	347
	8.4.1 Frontale Asymmetrie und Affektiver Stil, Positiver Affekt und Negativer Affekt	348
	8.4.2 Frontale Asymmetrie und motivationale Tendenz	351
	8.5 Sensation Seeking	353
	8.5.1 Die Messung von »Sensation Seeking«	354
	8.5.2 »Sensation Seeking« im alternativen Fünf-Faktoren-Modell	355
	8.5.3 Biopsychologische Grundlagen des »Sensation Seeking«	356
	8.6 Vergleich zwischen den biopsychologischen Persönlichkeitstheorien	360
	8.7 Organismische Korrelate der Persönlichkeit	364
	8.7.1 Psychophysiologie	364
	8.7.2 Gesundheit	367
	9 Emotion und Persönlichkeit	375
	9.1 Die Psychoanalyse Freuds als Persönlichkeitstheorie	375
	9.1.1 Das allgemeine Menschenbild der Psychoanalyse	376
	9.1.2 Strukturelle Konzepte: Es,Ich und Über-lch	377
	9.1.3 Dynamische Persönlichkeitskonzepte der Psychoanalyse	379
	9.1.4 Die Neoanalyse	382
	9.1.5 Die Überprüfung psychoanalytischer Annahmen	385
	9.2 Das Persönlichkeitsmerkmal »Repression versus Sensitization«	389
	9.2.1 Umschreibung des R-S-Konstruktes	389
	9.2.2 Die Entwicklung des R-S-Konstruktes	390
	9.2.3 Die Messung des R-S-Konstruktes	392
	9.2.4 Unterschiede zwischen Repressern und Sensitizern	393
	9.2.5 Kritik am R-S-Konstrukt	395
	9.2.6 Zweidimensionale Erfassung des R-S-Konstruktes	396
	9.2.7 Weiterentwicklung des R-S-Konstruktes	397
	9.3 Ängstlichkeit	401
	9.3.1 Die Vielfalt psychologischer Angstforschung	401
	9.3.2 Die differentialpsychologische Perspektive	403
	9.3.3 Differenzierungen des Ängstlichkeitskonstruktes	409
	9.3.4 Biologische Grundlagen der Ängstlichkeit	414
	9.3.5 Geschlechtsunterschiede	418
	9.4 Aggression und Aggressivität	420
	9.4.1 Zur Bedeutung von Aggression	420
	9.4.2 Definitionsprobleme	421
	9.4.3 Aggressivität als Folge von Trieben und Instinkten	422
	9.4.4 Aggression als Folge von Lernprozessen	426
	9.4.5 Aggressivität als Eigenschaft	429
	9.4.6 Geschlechtsunterschiede	433
	10 Kognitiv-affektive Einheiten und Persönlichkeit	435
	10.1 Verhaltenstheoretische Persönlichkeitsforschung	435
	10.2 Die soziale Lerntheorie der Persönlichkeit von Rotter	437
	10.2.1 Grundsätzliche Annahmen	437
	10.2.2 Kontrollüberzeugungen als generalisierte Erwartungen	439
	10.2.3 Korrelate von internaler und externaler Kontrollüberzeugung	445
	10.2.4 Zwischenmenschliches Vertrauen	452
	10.3 Belohnungsaufschub	457
	10.3.1 Inhalt, Herleitung und Bedeutung	459
	10.3.2 Zur Unterscheidung von Belohnungsaufschub und Verzögerungsabwertung	460
	10.3.3 Erfassung und Korrelate von Belohnungsaufschub	461
	10.3.4 Situative und kognitive Faktoren	462
	10.3.5 Erklärungsmodelle	463
	10.3.6 Abschließende Erörterung	464
	11 Konzepte des Selbst in der Persönlichkeitspsychologie	466
	11.1 Selbstkonzept	466
	11.1.1 Das Selbstkonzept als selbstbezogenes Wissenssystem	466
	11.1.2 Quellen selbstbezogenen Wissens	467
	11.1.3 Struktur und Messung des Selbstkonzepts	468
	11.1.4 Realitätstreue bereichsspezifischer Selbstkonzepte	471
	11.1.5 Das globale Selbstkonzept	475
	11.2 Selbstwirksamkeit	478
	12 Verhaltensvorhersage durch Eigenschaften	480
	12.1 Modelle für Eigenschaftstheorien	480
	12.1.1 Personismus	480
	12.1.2 Situationismus	485
	12.1.3 Interaktionismus	489
	12.1.4 Dispositionismus	491
	12.2 Verbesserung der Verhaltensvorhersage	496
	12.2.1 Erhöhung der Reliabilität (Aggregation über Zeitpunkte)	496
	12.2.2 »Multiple-Act«-Kriterien (Aggregation über Verhaltensweisen)	497
	12.2.3 Aggregation über und Berücksichtigung von Situationen	498
	12.2.4 Persönlichkeitspsychologisch relevante Situationen	499
	12.2.5 Wahl des Kriteriums	501
	12.2.6 Zentralität und Angemessenheit von Eigenschaften	501
	12.2.7 Selbstzentrierte Aufmerksamkeit	502
	12.2.8 Identifikation von Personen mit hoher Vorhersagbarkeit	503
	Teil IV Determinanten interindividueller Unterschiede	510
	13 Genetische Faktoren	512
	13.1 Einführende Bemerkungen	512
	13.2 Art und Ausmaß der Erbbedingtheit	513
	13.3 Allgemeine Vorstellungen über Erbe und Umwelt	515
	13.4 Erblichkeitsschätzungen aufgrund von Varianzzerlegung	516
	13.4.1 Modellparameter	516
	13.4.2 Bestimmung der Parameter	519
	13.4.3 Designs	523
	13.5 Ergebnisse verhaltensgenetischer Forschung	526
	13.5.1 Allgemeine Intelligenz	526
	13.5.2 Persönlichkeit	530
	13.6 Abschließende Erörterung	535
	14 Umweltfaktoren	536
	14.1 Dimensionierung der Umwelt	536
	14.2 Allgemeine Milieu- und Anregungsfaktoren	540
	14.2.1 Zwillingsuntersuchungen	540
	14.2.2 Adoptionsstudien	546
	14.2.3 Der Sonderfall: Persönlichkeitsmerkmale in Familienuntersuchungen	556
	14.2.4 Sozialstatus und sozioökonomische Variablen	557
	14.3 Spezifische Faktoren	559
	14.3.1 Ernährung	559
	14.3.2 Krankheiten	563
	14.3.3 Stellung in der Geschwisterreihe	565
	14.3.4 Erziehungsverhalten der Eltern	573
	14.3.5 Übung, Training, Unterweisung	575
	14.3.6 Physische Attraktivität	586
	15 Gruppenunterschiede	591
	15.1 Geschlecht	591
	15.1.1 Biologische Grundlagen: Ausbildung des Geschlechts	594
	15.1.2 Geschlechtsrollen	599
	15.1.3 Zugeschriebenes und erlebtes Geschlecht, Erziehungsfaktoren	600
	15.1.4 Abschließende Bemerkungen	601
	15.2 Ethnische Gruppen	603
	15.3 Sozioökonomischer Status	610
	15.3.1 Bedeutung und Messung	610
	15.3.2 SÖS und Intelligenz	611
	15.3.3 SÖS, Persönlichkeit und Werthaltungen	612
	15.3.4 Interpretationen	612
	Literatur	614
	Bildquellennachweis	675
	Stichwortverzeichnis	676
	Personenverzeichnis	686