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Pädagogische Psychologie – Diagnostik, Evaluation und Beratung |
1 |
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Inhaltsverzeichnis |
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Kapitel 1: Einleitung |
13 |
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1.1 Einführung |
14 |
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1.2 Formen und Anlässe pädagogisch-psychologischer Diagnostik, Evaluation und Beratung |
21 |
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1.3 Evidence based practices in education und Qualitätsstandards |
26 |
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1.4 Aufbau und Gliederung des Buches |
29 |
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Zusammenfassung |
31 |
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Fragen |
31 |
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Kapitel 2: Grundlagen und Methoden pädagogisch-psychologischer Diagnostik |
33 |
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2.1 Grundkonzepte des Messens |
34 |
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2.2 Bezugssysteme |
42 |
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2.3 Konzepte zur Einschätzung der Güte diagnostischer Verfahren und Entscheidungen |
49 |
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Zusammenfassung |
64 |
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Fragen |
65 |
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Kapitel 3: Hochbegabung |
67 |
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3.1 Begriffsbestimmungen |
69 |
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3.2 Theorien und Modelle der Hochbegabung |
70 |
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3.3 Identifikation Hochbegabter |
78 |
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3.4 Sind Hochbegabte Problemkinder? |
80 |
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3.5 Hochbegabte Underachiever |
82 |
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3.6 Fördermöglichkeiten von Hochbegabten |
84 |
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Zusammenfassung |
87 |
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Weiterführende Literatur |
88 |
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Fragen |
88 |
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Kapitel 4: Lese-Rechtschreibschwäche |
89 |
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4.1 Begriffsbestimmung und Diagnosekriterien |
90 |
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4.2 Prävalenz |
94 |
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4.3 Ursachen |
95 |
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4.4 Diagnostik |
98 |
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4.5 Fördermöglichkeiten |
103 |
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Zusammenfassung |
108 |
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Weiterführende Literatur |
108 |
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Fragen |
109 |
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Kapitel 5: Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) |
111 |
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5.1 Begriffsbestimmung und Diagnosekriterien |
113 |
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5.2 Verlauf |
115 |
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5.3 Prävalenz |
117 |
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5.4 Diagnostik |
118 |
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5.5 Multifaktorielle Bedingtheit von ADHS |
120 |
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5.6 Somatische Ursachen |
123 |
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5.7 Therapie |
125 |
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Zusammenfassung |
131 |
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Weiterführende Literatur |
131 |
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Fragen |
131 |
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Kapitel 6: Schuleintritt, spezifische Förderbedarfe und Grundschulübergang |
133 |
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6.1 Schuleingangsdiagnostik |
134 |
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6.2 Diagnose spezifischer Förderbedarfe |
141 |
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6.3 Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule |
147 |
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Zusammenfassung |
150 |
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Weiterführende Literatur |
151 |
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Fragen |
151 |
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Kapitel 7: Leistungsbeurteilung in der Schule |
153 |
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7.1 Bedeutung und Funktionen von Leistungsbeurteilung in der Schule |
154 |
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7.2 Wie gut sind Noten zur Leistungsmessung geeignet? |
157 |
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7.3 Kritik an Noten |
164 |
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7.4 Verbalberichte als Alternative zu Ziffernoten |
165 |
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7.5 Objektive Schulleistungstests als Ergänzung zur Beurteilung durch Lehrerinnen und Lehrer |
169 |
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Zusammenfassung |
171 |
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Weiterführende Literatur |
172 |
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Fragen |
172 |
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Kapitel 8: Standardisierte Leistungsbeurteilung |
173 |
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8.1 Einführung: Die Idee der standardisierten Leistungsbeurteilung im schulischen Kontext |
174 |
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8.2 Schulleistungsdiagnostik zur Erfassung individueller Merkmalsausprägungen |
177 |
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8.3 Kompetenzmessung |
188 |
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Zusammenfassung |
192 |
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Fragen |
193 |
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Kapitel 9: Schulleistungsuntersuchungen |
195 |
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9.1 Die Anfänge von internationalen Schulleistungsuntersuchungen |
196 |
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9.2 Allgemeine Merkmale internationaler Schulleistungsuntersuchungen |
198 |
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9.3 Einige Ergebnisse aus internationalen Schulleistungsuntersuchungen |
199 |
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9.4 Programme for International Student Assessment (PISA) |
202 |
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9.5 Third International Mathematics and Science Study (TIMSS) |
212 |
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Zusammenfassung |
218 |
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Weiterführende Literatur |
218 |
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Fragen |
218 |
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Kapitel 10: Qualitätsverbesserung im Bildungswesen |
221 |
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10.1 Indikatoren für die Qualität im Bildungswesen |
222 |
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10.2 Education at a Glance – Bildung auf einen Blick |
222 |
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10.3 Umgang mit Ergebnissen von Schulleistungsuntersuchungen |
224 |
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10.4 Maßnahmen zur Qualitätsverbesserung schulischer Bildungsprozesse |
225 |
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10.5 Trendanalyse im Vergleich von PISA?2000 und PISA?2009 |
232 |
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10.6 Veränderungen der Bildungspraxis nach PISA?2000 |
235 |
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Zusammenfassung |
236 |
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Weiterführende Literatur |
237 |
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Fragen |
237 |
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Kapitel 11: Evaluation von Hochschullehre |
239 |
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11.1 Begriffsbestimmung und Ziele von Lehrevaluation |
240 |
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11.2 Was ist gute Hochschullehre? |
242 |
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11.3 Methoden der Lehrevaluation |
245 |
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11.4 Validität von studentischen Urteilen über Lehrveranstaltungen |
251 |
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11.5 Wirkung von Lehrevaluationen |
259 |
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Zusammenfassung |
260 |
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Weiterführende Literatur |
260 |
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Fragen |
261 |
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Kapitel 12: Wo arbeiten Pädagogische Psychologinnen und Psychologen? |
263 |
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12.1 Arbeitsmarkt für Absolventinnen und Absolventen der Psychologie |
264 |
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12.2 Berufsfelder der Pädagogischen Psychologie |
266 |
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Zusammenfassung |
288 |
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Weiterführende Literatur |
289 |
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Fragen |
289 |
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Anhang |
291 |
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Literatur |
293 |
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Glossar |
317 |
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Sachregister |
327 |
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