Buchtitel	1
	Inhalt	5
	Vorwort zur Dokumentation des 32. Münsterschen Gesprächs zur Pädagogik. Eine für alles? Schule vor Herausforderungen durch demografischen Wandel (Christian Fischer)	7
	Eine für alles? Schule vor Herausforderungen durch demografischen Wandel – eine Einführung (William Middendorf)	11
	Zu den grundsätzlichen gesellschaftlichen und pädagogischen Aufgaben von Schule	12
	Hinweise zu aktuellen Herausforderungen an Schule und Schulstruktur im Kontext demografischen Wandels	13
	Zur schulischen Integration von Flüchtlingskindern	14
	Gemeinsames Lernen und schulische Inklusion	15
	Schule und Fachkräftemangel	18
	Eine Schule für alles? – Anfragen an Schuladministration und Schulpolitik	20
	Zukunftsaufgaben der Schule angesichts neuer gesellschaftlicher Herausforderungen (Jürgen Oelkers)	25
	1. Verschiebung der Ausgangslage	25
	2. Ein pragmatischer Blick auf Schule	26
	3. Eine radikale Lösung	29
	4. Reaktion auf dringende und lösbare Probleme	32
	5. Migration als Megathema der Zukunft	36
	Literatur	43
	Herausforderungen des Gymnasiums zwischen Abitur und Inklusion (Dorit Bosse)	45
	1. Einführung: Ungebrochene Attraktivität des Gymnasiums bei geringem Inklusionsanteil	45
	2. Ausrichtung der Gymnasien und Oberstufenschulen auf Bildungsstandards	47
	3. Forschungslage zur inklusiven Bildung an Gymnasien und Oberstufenschulen	49
	4. Ausblick: Herausforderungen für Gymnasien und Oberstufenschulen	51
	Beliefs	51
	Kooperation	52
	Ausbildung und Fortbildung	52
	Unterricht	52
	Schulentwicklung	53
	Literatur	53
	Nichtgymnasiale Schulformen im Wandel (Matthias Trautmann)	57
	1. Was sind „nichtgymnasiale“ Schulformen?	57
	2. Legitimationsprobleme nichtgymnasialer Schulformen	58
	3. Baustellen und Herausforderungen für Schulen jenseits des Gymnasiums	61
	3.1 Demografie und Elternwahlverhalten	61
	3.2 Anschlüsse und Abschlüsse	62
	3.3 Integration und Inklusion	63
	4. Fazit	65
	Literatur	65
	Wie andere Schulsysteme mit Diversität und Inklusion umgehen: Das Beispiel der Provinz Alberta in Kanada (Anne Sliwka)	67
	1. Herausforderung Inklusion	67
	2. Kanada: Kein Widerspruch zwischen Chancengerechtigkeit, Exzellenz und Wohlbefinden	68
	3. Veränderte Schulorganisation als Reaktion auf die „neue Diversität“	68
	4. Frühe Chancen: die kostenfreie Vorschule	69
	5. Kompetenzorientierung und Leistungsrückmeldung	70
	5.1 Nutzung diagnostischer Daten	70
	6. Diversität und Inklusion	72
	7. Multiprofessionelle Teams an den Schulen	72
	8. Individuelle Programmpläne	74
	9. Primat der kriterialen und der individuellen Bezugsnorm	75
	10. Lernmotivation als kostbares Gut	76
	11. Das Kompetenzstufenmodell: „adapted“ und „modifi ed“ planning	76
	12. Sprachförderung für Kinder mit Zuwanderungsbiografi e	77
	13. Strategische Netzwerke: Wrap-around/Full Service Schools	78
	14. Fazit: Schulentwicklung für Inklusion	78
	Literatur	80
	Perspektiven für Bildungspolitik und Schulentwicklung angesichts der Herausforderungen durch demografischen Wandel (Burkhard Jungkamp)	83
	1. Eine Schule für ein und alles? – Erste Assoziationen	83
	2. Kernbefunde zur demografischen Entwicklung	85
	3. Perspektiven für Bildungspolitik und Schulentwicklung	86
	3.1 „Große“ Themen künftiger Bildungspolitik	86
	3.2 Perspektiven für die Bildungsfinanzierung	88
	3.3 Bildungseinrichtungen als kommunale Standortfaktoren	90
	3.4 Kriterien für den Erhalt von Schulstandorten	91
	Wohnortnähe und Planungssicherheit	91
	Zum Verhältnis von Quantität und Qualität	92
	Finanzierbarkeit und Unterrichtsversorgung	94
	Erweiterte Handlungsspielräume für Schulträger: Die Neugestaltung des Verhältnisses von Schule, Schulaufsicht und Schulträger	95
	3.5 Der Trend zur Zwei-Säulen-Struktur	96
	4. Zur Bedeutung von Unterrichtsqualität und Schulstruktur – eine Schlussbemerkung	101
	Literatur	102
	Eingliederung von Schülerinnen und Schülern ohne Deutschkenntnisse am Ricarda-Huch-Gymnasium, Gelsenkirchen (Ursula Klee und Rita Zimmermann-Sutcliffe)	107
	1. Einleitung	107
	2. Grundsatzentscheidungen	107
	3. Kommunikation	111
	4. Ausblick	112
	Interreligiöses Lernen in der Evangelischen Gesamtschule Gelsenkirchen-Bismarck (Britta Möhring)	113
	1. Religionsunterricht in der Sekundarstufe I	113
	2. Religionsunterricht in der Einführungsphase – Jahrgang 11	114
	3. Gottesdienste, Andachten, religiöses Leben in der EGG	115
	Die Schule vom Abitur her denken – von jedem das Beste erwarten (Birgit Lehfeldt)	117
	1. Einführung: „Die Schule vom Abitur her denken – von jedem das Beste erwarten“	117
	1.1 Neuerungen in der Schullandschaft Schleswig-Holsteins	117
	1.2 Das pädagogische Konzept der Anne-Frank-Schule	118
	2. Die Anne-Frank-Schule als lebendige und „lernende Institution“	118
	2.1 Die inneren Kommunikationsstrukturen und die Jahrgangsteams der Anne-Frank-Schule	119
	2.2 Vernetzungsstrukturen	119
	3. Forschendes Lernen und Projektarbeit – Grundlage für das Fach FÜ (Forschen und Üben) im 5. und 6. Jahrgang	120
	4. Evaluation des Faches FÜ	121
	Ausblick: Was andere Schulen von der Anne-Frank-Schule lernen können	122
	4.1 Nichts ist beständiger als der Wandel	123
	Literatur	123
	Internetquellen	123
	„Abitur im eigenen Takt“ – der mühsame Weg zu einer flexibilisierten Oberstufe (Friedemann Stöffler)	125
	1. Es begann in Finnland	125
	2. Nicht in falschen, rückwärtsgewandten Alternativen denken	126
	3. Was ist „Abitur im eigenen Takt“?	127
	3.1 Das soll sich verändern im Vergleich zur bisherigen Oberstufe (Qualifizierungsphase)	127
	3.2 Und das bleibt gleich – das ändert sich nicht	129
	4. Abitur im eigenen Takt – Einige immer wieder gestellte Fragen zum Konzept (FAQ)	129
	5. Warum aber können wir bis jetzt nicht mit einem Schulversuch beginnen? – Alles hängt an der Kultusministerkonferenz (KMK)	131
	6. Was bleibt?	131
	Literatur	132
	Vielfalt fördern – individuelle Wege gehen (Silvia Greiten)	133
	1. Zum Thema des Workshops	133
	2. Das Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid	133
	3. „Individuelle Förderung“ als Fokus der Auszeichnung mit dem Deutschen Schulpreis	134
	4. Innovationsimpulse auf dem Weg zum Konzept der individuellen Förderung	134
	4.1 Ein Blick vor die Jahrtausendwende	135
	4.2 Der SoBeg-Schulversuch	136
	4.3 Auswirkungen von G8	137
	4.4 Bewerbungen für Qualitätsinitiativen	138
	4.5 Qualitätsanalyse	139
	4.6 Vielfalt und Netzwerke	140
	5. Ausblick	141
	Vielfalt zulassen – Die Franziskusschule Wilhelmshaven auf dem Weg zur Inklusion (Gabriela Kurth)	143
	1. Leitbild der Franziskusschule: „Weil du so wertvoll bist“	143
	2. Strukturen an der Franziskusschule	143
	2.1 Wochenanfangs- und Wochenabschlusskreis	144
	2.2 Der Fächerverbindende Unterricht	144
	2.3 Der Fachunterricht	144
	2.4 Wochenplanarbeit	144
	2.5 Stundenplan	145
	3. Schlüsselelemente inklusiver Pädagogik	145
	3.1 Grundhaltung der Pädagogen	146
	3.2 Gewaltfreie Kommunikation	147
	3.3 Umgang mit Heterogenität – Kooperative Lernformen	148
	3.4 Differenzierung und individuelle Lernentwicklung	148
	4. Vorbereitung und Planung	149
	4.1 Classroom-Management	150
	4.1.1 Gestaltung des Klassenraums	150
	4.1.2 Einheitlichkeit und Ordnung für Arbeitsmaterialien	151
	4.1.3 Regeln und Rituale für die Wochenplanarbeit	152
	4.2 Kooperative Förderplanung	152
	5. Unterrichtsorganisation	153
	5.1 Team-Teaching	154
	5.2 Störungsfreien Unterricht schaff en – Präventionsmaßnahmen	154
	5.3 Der Advance Organizer	155
	5.4 Leistungsbewertung	155
	6. Aufgaben der Förderschullehrer	156
	Literatur	157
	Internetquellen	157
	Autorinnen und Autoren	159