Inhalt	6
	Informelles Lernen – Eine Einführung	12
	1. Anfänge und Etablierung des informellen Lernens	13
	2. Der deutsche Diskurs um informelles Lernen	14
	3. Begriffliche Ausdifferenzierung	17
	4. Formales, non-formales und informelles Lernen	18
	5. Zum Aufbau des Bandes	19
	Literatur	21
	Definitorische Zugänge	26
	Erziehung, Bildung, Lernen	27
	1. Vorbemerkung: Ja, was denn nun? Die Verwirrung in der Paradigmenpluralität	27
	2. Erziehung und Bildung: Dasselbe oder Verschiedenes?	28
	3. Lernen als Grundbegriff	29
	4. Erziehung als intentionale Sozialisation	32
	5. Bildung als intentionale Enkulturation	35
	Literatur	39
	Informelles Lernen – Ein historischer Abriss	42
	1. Historische Spuren	42
	2. Informelles Lernen als Begriff internationaler Organisationen	43
	3. Informelles Lernen zwischen Süd und Nord	45
	4. Informelles Lernen in der englischsprachigen Diskussion	47
	5. Zur deutschen Diskussion	50
	Literatur	50
	Das informelle Lernen	53
	Einleitung	53
	1. Lebenslanges Lernen	53
	2. Lernen	54
	3. Direkte Demokratie und direkteres Lernen?	55
	4. Definitions- und Abgrenzungsprobleme	55
	5. Komplementarität und Kompensation	57
	6. Innovation und Selbstbestimmung	58
	7. Ausblick	59
	Literatur	60
	Theoretische Zugänge	62
	Diskurse des informellen Lernens und deren Bedeutung im gesellschaftlichen Kontext	63
	Einleitung	63
	1. Lernen – ein Leben lang	64
	2. Lernen – außerhalb von Institutionen	66
	3. Informelles Lernen und soziale Ungleichheit	69
	Literatur	71
	Der Capabilities Ansatz und informelles Lernen	74
	1. Bildung sans phrase	74
	2. Das gute Leben als sperriges Bildungsthema	78
	3. Warum ein subjektivistischer Bezug auf Wohlergehen für eine Bildungstheorie nicht taugt	80
	4. Bildungstheoretische Elemente des Capabilities Ansatzes	81
	Literatur	85
	Theorie der sozialen Praxis und informelles Lernen	87
	1. Versuch einer Eingrenzung	89
	2. Aspekte einer theoretischen Verhältnisbestimmung von sozialer Praxis und informellem Lernen	93
	3. Ausblick	101
	Literatur	102
	Sozialisationstheorie und informelles Lernen	106
	1. Zwischen Vergesellschaftung und Individuation – die Entwicklung des Sozialisationsdenkens	107
	2. Sozialisation – der aktuelle Forschungsstand	109
	3. Sozialisation als informelles Lernen	114
	4. Fazit	118
	Literatur	120
	Soziales Lernen und informelles Lernen	122
	Einführung	122
	1. Soziales Lernen nach Bandura	123
	2. Modellierung von Denkprozessen	128
	3. Weitere Formen sozialen Lernens	129
	4. Phänomenologie informellen sozialen Lernens	130
	5. Fazit	133
	Literatur	134
	Cultural Studies und informelles Lernen	137
	1. Geteilte Erfahrungen und kollektive Lernprozesse	137
	2. Kultur als situierte Praxis	141
	3. Informelles Lernen als ungewöhnliches Lernen	144
	4. Informelles Lernen als hegemoniales Projekt	145
	Literatur	147
	Systemtheorie und informelles Lernen	150
	1. Das Primat des Ökonomischen in der gesellschaftlichen Selbstbeschreibung	151
	2. Der Lebenslauf als Medium der Erziehung	154
	3. Mediale Entkoppelung pädagogischer Kommunikation	158
	4. Informelles Lernen als Folge der Anspruchsinflation des Erziehungssystems?	161
	5. Schlussfolgerungen	162
	Literatur	164
	Intersektionalität und informelles Lernen	167
	1. Zur Thematisierung von informellem Lernen imKontext sozialer Ungleichheit	168
	2. Intersektionalitätsansätze	171
	3. Intersektionalität als Analyseperspektive	175
	4. Relevanz einer intersektionalen Perspektive für Analysen zu informellem Lernen	177
	5. Fazit	179
	Literatur	180
	Internationale Zugänge	184
	Informal learning in France – Recognition of informal learning outcomes for lowly qualified individuals	185
	Introduction	185
	1. Clarifying the concepts – From informal learning toexperience	186
	2. The importance of informal learning in France: History and new realities	192
	3. Food for thought	196
	References	200
	Informal learning in UK – The significance of adult informal learning for economic and social life in the United Kingdom	205
	Introduction	205
	1. Informal learning: conceptual issues	207
	2. Context	208
	3. Role of the individual	210
	4. Process	211
	5. Informal learning outcomes	212
	6. Recognition of informal learning	213
	7. Conclusions	214
	References	215
	Sweden and informal learning – Towards Integrated Views of Learning in a Digital Media World. A Pedagogical Attitude?	218
	Introduction	218
	1. The perspective of pedagogical attitude	219
	2. The establishment of formal, non-formal andinformal conceptions and the lifelong learning	220
	3. New paradigms and concepts with impact on education …	225
	4. Documents that constitute formal and non-formal education	227
	5. Research data from three different studies supports the discussion	228
	References	233
	Informal learning in Canada	237
	1. 1967–1999: Allan Tough on intentional learning and change	238
	2. David W. Livingstone: Conceptual and Empirical Expansion and Refinement	240
	3. 2000–2010: Work and Lifelong Learning Research	242
	4. 2006–2014: The Web and Informal Learning	245
	References	248
	Informal learning in Japan	250
	1. Definition of »Informal Learning« in Japan	250
	2. Research on Informal Learning in Japan	253
	3. Current Situation of Informal Learning in Japan	256
	References	259
	Informal learning in the U.S.	261
	1. Evolution of Interest in Informal Learning in the U.S.	261
	2. Defining informal learning	264
	3. Informal Learning in the Professions in the U.S.	269
	4. Future Directions	272
	References	274
	Informal learning in Bangladesh – Contexts, Challenges and Prospects	278
	1. Informal learning	278
	2. The Bangladeshi Contexts	280
	3. Placing informal learning in Bangladesh	284
	4. Challenges	285
	5. Prospects	286
	References	288
	Informal learning in Australia	290
	Introduction	290
	1. Historical context	291
	2. Australian definition of informal learning	293
	3. Current state of the research	294
	4. Informal learning in practice: issues, challenges and opportunities	295
	5. Conclusion	300
	References	301
	Informal learning in Russia – Informal education in the anarchistic youth milieu	302
	1. Radical pedagogy, libertarianism and poststructuralism: a critical approach towards formal education	302
	2. Anarchists in glocal context: presentation of object of study	306
	3. Anarchistic criticism of formal education: power, discipline, unitary	308
	4. Informal education in the anarchistic milieu: practices of knowledge production and sharing	311
	5. Conclusion	315
	Altersphasen	318
	Informelles Lernen in der Kindheit	319
	1. Einleitung: Kindliches Lernen = informelles Lernen?	319
	2. Informelles Lernen als Lernform	320
	3. Institutionalisierung von Kindheit und informelles Lernen	322
	4. Ausblick	327
	Literatur	328
	Informelles Lernen im Jugendalter	332
	Einleitung	332
	1. Jugendforschung und empirische Bildungsforschung	334
	2. Settings informellen Lernens im Jugendalter	335
	3. Ausblick	340
	Literatur	340
	Informelles Lernen im Erwachsenenalter	345
	1. Lebenslanges Lernen und informelle Erwachsenenbildung	345
	2. Das Postulat der Selbststeuerung	346
	3. Diskurse und Definitionen informellen Lernens	347
	4. Empirische Forschungsfelder und -zugänge	350
	5. Fazit und Ausblick	354
	Literatur	355
	Informelles Lernen im Alter	360
	1. Die Kategorie Alter und ihre Verwendung im Hinblick auf Bildung und Lernen	360
	2. Informelles Lernen im Alter	363
	3. Befunde zum informellen Lernen im Alter	366
	4. Resümee – Informelles Lernen im Alter als Forschungsfeld	368
	Literatur	369
	Akteure – Kontexte – Dimensionen	372
	Beruf und informelles Lernen	373
	Einleitung	373
	1. Neue Arbeits- und Organisationskonzepte erfordern informelles Lernen	374
	2. Erweiterte Beruflichkeit als Folge des Wandels in der Arbeit	376
	3. Informell erworbene Kompetenzen und deren Bindung an die Beruflichkeit über Validierung	380
	4. Schlussbemerkungen	382
	Literatur	383
	Gemeinnützige Tätigkeit und informelles Lernen	387
	Einleitung	387
	1. Merkmale informellen Lernens und gemeinnütziger Tätigkeit	389
	2. Informelles Lernen durch gemeinnützige Tätigkeit	391
	3. Fazit	397
	Literatur	398
	Familie und informelles Lernen	402
	1. Ausgewählte Zugänge der Familienforschung	403
	2. Die soziale Einbettung der Familie	406
	3. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Familie und informelles Lernen	410
	Literatur	415
	Freizeit und informelles Lernen	417
	1. Theoretische Hinführung	417
	2. Freizeitwelten Jugendlicher	421
	3. Empirischer Stand der Forschung	423
	4. Ausblick	433
	Literatur	434
	Non-formales und informelles Lernen in der Kinder- und Jugendhilfe	440
	Einleitung	440
	1. Lernen und Bildung – eine Annäherung	440
	2. Lernen in der Kinder- und Jugendhilfe	444
	3. Kinder- und Jugendhilfe als Lernfeld – Fazit und Forschungsfragen	453
	Literatur	455
	Jugendzentren und informelles Lernen	461
	Einleitung	461
	1. Jugendzentren als Orte für informelles Lernen	461
	2. Informelles Lernen und informelle Bildung	465
	3. Bildungskontexte/Bildungsanlässe in der offenen Kinder- und Jugendarbeit	467
	4. Veränderung des Bildungsverständnisses und Folgen für die OKJA	472
	Literatur	474
	Konsum und informelles Lernen	476
	1. Konsum	476
	2. Informelles Lernen	485
	3. Abschließende Empfehlungen für einen reflexiven Umgang mit Konsum	490
	Literatur	491
	Körper und informelles Lernen	494
	1. Die Entgrenzung des Lernbegriffs	494
	2. Lernen und Körper	495
	3. Körper, Lernen und soziale Mimesis	498
	4. Vier Felder und Fälle	500
	5. Fazit	506
	Literatur	507
	Digitale Medien und informelles Lernen	511
	1. Medien und informelles Lernen	511
	2. Massenmedien und soziale Medien	515
	3. Informelles Lernen in Sozialen Medien	517
	4. Medien und informelle Bildung	523
	5. Zusammenfassung und Ausblick	529
	Literatur	530
	Migration und informelles Lernen	534
	1. Zum Begriff: Migration	534
	2. Informelle Lernmomente im Kontext von Migration	536
	3. Weiterführende Perspektiven	543
	Literatur	544
	Musik und informelles Lernen	547
	1. Musik als komplexes informelles Lernfeld	547
	2. Bezugsfeld Sozialisation, Entwicklung und Lernen	549
	3. Informelles Lernen mittels Musik	553
	4. Schlussbemerkung	558
	Literatur	559
	Netzwerke und informelles Lernen	562
	1. Soziale Netzwerke als Konzept der Netzwerkforschung	562
	2. Netzwerkanalytische Konzepte als Bezugs- und Analyserahmen	565
	3. Informelles Lernen in Netzwerk-Praxen	567
	4. Netzwerkarbeit als pädagogische Intervention	569
	5. Forschungsmethodische Zugänge und Perspektiven. Ein Ausblick	570
	Literatur	572
	Peers und informelles Lernen	577
	1. Varianten von Peerbeziehungen und deren Veränderungen im Kindes- und Jugendalter	578
	2. Informelles Lernen in Peerkontexten in formalen, non-formalen und informellen institutionellen Settings	580
	3. Fazit und Forschungsperspektiven	588
	Literatur	589
	Politik und informelles Lernen	594
	1. Arenen der Herausbildung politischen Wissens und Handelns	595
	2. Das Politische im Spannungsfeld von Sozialisationund Bildung	600
	3. Informelles politisches Lernen – Konturen eines Forschungsfeldes	601
	Literatur	602
	Religion und informelles Lernen	607
	1. Informelles Lernen im religionspädagogischen Diskurs	607
	2. Informelles religiöses Lernen im Kontext religiöser Sozialisation	609
	3. Charakteristische Lernorte informellen religiösen Lernens	610
	4. Ausblick	616
	Literatur	617
	Sexualität und informelles Lernen im Jugendalter	621
	1. Einleitende Bemerkungen und Fragestellung	621
	2. Die Etablierung der Sexualpädagogik in der Schule	622
	3. Die Bedeutung von Bezugspersonen	625
	4. Die Bedeutung von Neuen Medien	626
	5. Schlussbetrachtung	630
	Literatur	631
	Informelles Lernen in Schule und Unterricht	634
	Einführung	634
	1. Peer-Interaktionen als informelles Lernfeld im Kontext Schule	637
	2. Informelle Lernprozesse in adaptiven Lernumgebungen	639
	3. Fazit: Desiderata für die Integration formaler und informeller Lernprozesse im Schulalltag	643
	Literatur	645
	Sport und informelles Lernen	648
	Einleitung	648
	1. Sport als Medium informellen Lernens	650
	2. Settings informellen Lernens im Sport	652
	3. Zusammenfassung und Perspektiven	657
	Literatur	658
	Jugendszenen und informelles Lernen	662
	1. Medialisierung und Erlebnisorientierung als Motor	663
	2. Ausdifferenzierung der Jugendkulturen	665
	3. Prozesse der retroaktiven Sozialisation	667
	4. Die Aufweichung des traditionellen Bildungsbegriffs	671
	5. Definitionselemente von Jugendkulturen und-szenen. Neue, temporäre Vergemeinschaftungsformenund posttraditionale Formen der Gemeinschaftsbildung	672
	Literatur	674
	Globalisierung und informelles Lernen	676
	1. Globalisierung: Was ist das eigentlich?	676
	2. Globalisierte Alltagswelten: Inwiefern werden Lebenswelten komplexer?	678
	3. Theorieansätze: Wie werden Lernen und Globalisierung gedacht?	680
	4. Lernen im Zeitalter der Globalisierung: Was ist notwendig?	687
	Literatur	690
	Forschungsmethodische Zugänge	694
	Quantitative Bildungsforschung und informelles Lernen	695
	1. Der Begriff des informellen Lernens in der Bildungsforschung	695
	2. Empirische Erfassung informellen Lernens	697
	3. Fazit: Chancen und Grenzen der quantitativen Analyse informellen Lernens	706
	Literatur	708
	Qualitative Bildungsforschung und informelles Lernen	711
	Einleitung	711
	1. Gegenstandsbestimmung Qualitativer Bildungsforschung	712
	2. Informelles Lernen als Gegenstand Qualitativer Bildungsforschung	714
	3. Methoden Qualitativer (Bildungs-)Forschung	717
	Literatur	721
	Ethnografie und informelles Lernen	725
	1. Soziale Ordnungen und praktisches Wissen	728
	2. Performativität kategorialer Zugehörigkeiten	730
	3. Körperwissen als eingekörpertes Können	733
	4. Ethnografie und die Alltagsrelevanz praktischen Wissens	735
	Literatur	736
	Dokumentarische Methode und informelles Lernen	740
	1. Informelles Lernen	740
	2. Dokumentarische Methode	742
	3. Zur dokumentarischen Interpretation informellen Lernens	746
	4. Ausblick	751
	Literatur	751
	Biografieforschung und informelles Lernen	754
	Einleitung	754
	1. Biografieforschung	754
	2. Informelles Lernen	757
	3. Biografieforschung als Methode zur Erfassung informellen Lernens	759
	4. Schluss	765
	Literatur	766
	Evaluationsforschung und informelles Lernen	768
	Einleitung	768
	1. Evaluationsforschung	769
	2. Informelles Lernen aus der Perspektive der Evaluationsforschung	772
	3. Evaluationskonzepte und Evaluationsstudien	774
	4. Diskussion: Herausforderungen, Entwicklungspotenziale und Grenzen	780
	Literatur	783
	Ausblick und Desiderata	788
	Anerkennung informeller Lernerfahrungen – bildungspolitische und wissenschaftliche Ansätze	789
	Einleitung	789
	1. Die bildungspolitische Perspektive – Validierungvon Lernerfahrungen	790
	2. Die wissenschaftliche Perspektive – Messung von Kompetenzen	794
	3. Anerkennung früherer Lernerfahrungen an Hochschulen – Entwicklung und Durchführung einer kompetenzorientierten Validierungsprozedur	798
	4. Resümee	800
	Literatur	801
	Informelles Lernen – Bilanz und Perspektiven	804
	1. Errungenschaften – Die »Entdeckung« des informellen Lernens	804
	2. Herausforderungen – Informelles Lernen als Forschungsprogramm	808
	3. Perspektiven – zur Zukunft des informellen Lernens	812
	Literatur	815
	Autorinnen und Autoren	818