Danksagung der Autoren	6
	Inhalt	8
	Vorwort	12
	Einführung	14
	Teil 1: Wissenschaftliche Grundlagen	18
	1 Psychologische Grundlagen des Online- Lernens	20
	1.1 Einführung	21
	1.2 Lernen als Veränderung von Verhaltensweisen	21
	1.3 Lernen als aktive Informationsverarbeitung	25
	1.4 Lernen als Konstruktion von Wissen	31
	1.5 Ausblick	33
	2 Pädagogische Grundlagen für das Online- Lernen	36
	2.1 Grundsätzliche Anforderungen an das Online- Lernen aus pädagogischer Sicht	37
	2.2 Besondere Formen des Lernens und Lehrens mit Online- Angeboten aus pädagogischer Sicht	41
	2.3 Online-Lernen im Aspekt der Entwicklung von Medienkompetenz	44
	3 Informationstechnische Grundlagen des Online- Lernens	48
	3.1 Technische Möglichkeiten	50
	3.2 Architekturkonzept des Online-Lernens	52
	3.3 Learning-Content-Management-System	59
	4 Interdisziplinarität als Grundlage des Online- Lernens	62
	4.1 Online-Lernen aus der Sicht der Disziplinen	63
	4.2 Medienproduktion für Online-Lernen	66
	4.3 Prinzipien des Online-Lernens als Ergebnis Interdisziplinärer Erfahrungen	68
	Teil 2: Charakteristika des Online- Lernens	72
	5 Multimedia, Multicodierung und Multimodalität beim Online- Lernen	74
	5.1 Multimedia, Multicodierung, Multimodalität	75
	5.2 Der Einfluss von Multicodierung und Multimodalität auf Lernprozesse	78
	5.3 Didaktische Anregungen für multimediale, multicodale und multimodale Lernangebote	83
	5.4 Zusammenfassung	86
	6 Online-Lernen mit Texten und Bildern	88
	6.1 Wissenserwerb mit Texten und Bildern in Online- Medien	89
	6.2 Texte in Online-Medien	89
	6.3 Bilder in Online-Medien	92
	6.4 Integrative Verarbeitung von Online-Medien	102
	6.5 Ausblick	104
	7 Wissenserwerb mit digitalen Medien	106
	7.1 Wissenserwerb und digitale Medien	107
	7.2 Theoretische Modelle des Wissenserwerbs mit digitalen Medien	108
	7.3 Instruktionale Faktoren des Wissenserwerbs mit digitalen Medien	111
	7.4 Individuelle Unterschiede beim Wissenserwerb mit digitalen Medien	112
	7.5 Digitale Medien zur Förderung des Wissenserwerbs: Stand der Forschung und Perspektiven	114
	8 Adaptivität und Adaptierbarkeit beim Online- Lernen	116
	8.1 Instruktionspsychologische Grundlagen	117
	8.2 Adaptierbarkeit	119
	8.3 Adaptivität	121
	8.4 Offene Fragen und Probleme	123
	8.5 Ausblick	124
	9 Interaktivität in Online- Anwendungen	126
	9.1 Interaktionen und Interaktivität	127
	9.2 Funktionen von Interaktivität	128
	9.3 Interaktionsformen und ihre Realisierung	130
	9.4 Aktionen des Lehrsystems	132
	9.5 Die „Media-Equation“-Annahme	136
	9.6 Fazit und Ausblick	138
	10 Blended Learning: Forschungsfragen und Perspektiven	140
	10.1 Begriffliche Differenzierung	141
	10.2 Didaktische Konzeption von Blended-Learning- Szenarien	144
	10.3 Forschungsansätze	147
	10.4 Ausblick	151
	11 Kooperatives netzbasiertes Lernen	152
	11.1 Anforderungen kooperativen netzbasierten Lernens	154
	11.2 Unterstützung kooperativen netzbasierten Lernens	157
	12 Kooperationsskripts - Drehbücher für das computerunterstützte kooperative Lernen	160
	12.1 Beispiele bewährter Kooperationsskripts	161
	12.2 Computerunterstützte Kooperationsskripts	162
	12.3 Wichtige Komponenten und Mechanismen von Kooperationsskripts	165
	12.4 Ausblick: Ein Autorensystem für kooperative Drehbücher	167
	13 Konnektivität von Online- Anwendungen	168
	13.1 Das konaktive Web	169
	13.2 Social Software	172
	13.3 Fallbeispiel – Edukative Web-Videos	176
	13.4 Fazit & Perspektiven	178
	13.5 Quellen im Internet	179
	14 Lernen in Virtuellen Klassenräumen	180
	14.1 Zur Geschichte des Konzepts Virtueller Klassenraum	181
	14.2 Neuere Begrifflichkeiten	183
	14.3 Motive für den Einsatz eines Virtuellen Klassenraums	185
	14.4 Didaktisches Design im Virtuellen Klassenraum	186
	14.5 Besonderheiten des Lernens in einem Virtuellem Klassenraum	187
	14.6 Unterschiedliche Unterrichtsmodelle im VC	191
	14.7 Anhang: WebConferencing- und Virtual Classroom- Software	192
	Teil 3: Design, Organisation und Werkzeuge des Online- Lernens	196
	15 Drehbuchschreiben für Online- Lernangebote	198
	15.1 Das Drehbuch im Wandel der Zeit	199
	15.2 Das Drehbuch im Produktionsprozess	199
	15.3 Kenntnisse eines Drehbuchautors	201
	15.4 Inhalte eines Drehbuches	201
	15.5 Besonderheiten des Drehbuches für Online- Lernangebote	206
	15.6 Werkzeuge zur Drehbucherstellung	207
	16 Learning - Management an Hochschulen	208
	16.1 Hochschulentwicklung durch neue Medien	209
	16.2 Beispiel: Virtualisierung der Universität des Saarlandes	212
	16.3 Learning Management mit CLIX Campus	214
	17 Wissensmanagement beim Online- Lernen	218
	17.1 Wissensmanagement und E-Learning	219
	17.2 Die organisationale Perspektive: Organisation von E- Learning mit Wissensmanagement	223
	17.3 Die individuelle Perspektive: Persönliches Wissensmanagement beim E- Learning	227
	18 Organisation des Online-Lernens	230
	18.1 Medienintegration als Organisationsentwicklung?	231
	18.2 Virtualisierung von Bildung	232
	18.3 Organisationstheorien im Wandel	233
	18.4 Das Auftauchen virtueller (Bildungs-) Organisationen	237
	18.5 Fallbeispiele typischer Konfigurationen	239
	18.6 Diskussion und Schlussfolgerungen	241
	19 Online Tutoring	244
	19.1 Bedeutung der Online-Tutoren	246
	19.2 Aufgaben und Rollen	246
	19.3 Drei Qualifikationsanforderungen	250
	20 Planung und Entwicklung von Online- Lernangeboten in der Praxis	256
	20.1 Planung und Entwicklung eines Online- Lernangebotes in einer virtuellen Umgebung	257
	20.2 Planung und Entwicklung des Online- Lernangebotes „ Virtuelles Storyboarding“ in der Praxis	259
	20.3 Planung und Entwicklung des Online- Lernangebotes in der Praxis	262
	21 Didaktische Konzeption von Angeboten des Online- Lernens	264
	21.1 Qualität von Lernmedien	265
	21.2 Konzeption und Gestaltung von Lernangeboten	266
	21.3 Zielgruppenanalyse	268
	21.4 Lehrziele	268
	21.5 Didaktische Methoden	269
	21.6 Medienwahl	270
	21.7 Rolle der Medien	271
	22 Potenziale von IPTV, iTV und WebTV für das Online- Lernen	274
	22.1 Einführung	275
	22.2 Aktuelle Nutzungstrends (nicht nur) digitaler AV- Medien	276
	22.3 Aktuelle und zukünftige Potentiale des Informierens und Lernens mit Digital- TV und IPTV	279
	23 Technologien für das Mobile Lernen	284
	23.1 Mobiles Lernen im Education 3.0 Kontext	285
	23.2 Trends in der M-Learning-Medienproduktion	287
	23.3 Systematik des Mobilen Lernens	289
	23.4 Produktion von mobilen Lerninhalten	293
	23.5 Fazit	297
	24 Serious Games: Spielerische Lernumgebungen und deren Design	298
	24.1 Standortbestimmungen	299
	24.2 Intrinsische Motivation	300
	24.3 Iteratives Design	302
	24.4 Lernen mit Digital Natives	303
	24.5 Iteratives Didaktisches Design	304
	24.6 Didaktisches Metadesign	305
	24.7 Schlussbemerkungen	306
	Teil 4: Evaluation des Online-Lernens	308
	25 Methoden und Ergebnisse der Evaluation elektronischer Lernangebote	310
	25.1 Bedeutung und Funktionen von Evaluation	311
	25.2 Evaluationsmethoden und -ergebnisse	320
	25.3 Zusammenfassung und Ausblick	328
	26 Usability-Testing zur Qualitätssicherung von Online- Lernangeboten	330
	26.1 Einführung	331
	26.2 Usability und Gestaltung	332
	26.3 Usability: Methoden und Probleme der Prüfung	333
	26.4 Retrospektive Methoden im Usability-Testing	336
	27 Qualität für neue Lernkulturen des „ Next Generation“ E- Learning	340
	27.1 Einführung	341
	27.2 Next Generation E-Learning – Auf dem Weg zu neuen Lernkulturen?	342
	27.3 Qualität für „Next Generation“ E-Learning	344
	27.4 „Löcher in der Gartenmauer“: Neue Lern- und Qualitätskultur für E- Learning	356
	Teil 5: Online-Lernen in der Praxis	358
	28 Online-Lernen in der Schule	360
	28.1 Ein Blick zurück …	361
	28.2 Nutzung von Computern und Internet in der Schule	362
	28.3 Computer und Internet im Unterricht	363
	28.4 Innovation des Unterrichts durch Online-Lernen?	365
	28.5 Ausblick	366
	29 Hochschule online – Online Lehren und Lernen in der Hochschule	368
	29.1 Hochschulen im Wandel	369
	29.2 Kennzeichen der eUniversity	371
	29.3 Blended-Learning-Szenarien	374
	29.4 Aktuelle Situation an deutschen Hochschulen	376
	29.5 Die (neuen) Rollen des Hochschullehrers im Web 2.1	381
	29.6 Vor- und Nachteile der Virtualisierung in den Hochschulen	383
	29.7 Fazit auf dem Weg zur eUniversity	385
	29.8 Online-Ressourcen	387
	30 Fremdsprachenlernen online	390
	30.1 Medien im Fremdsprachenunterricht	391
	30.2 Handlungsorientierung in der modernen Fremdsprachendidaktik	391
	30.3 Die Rolle der Online-Medien beim Sprachenlernen	392
	30.4 Forschungsbereiche	397
	30.5 Perspektive	401
	31 Design und Entwicklung von Online- Lernangeboten für die Hochschule	402
	31.1 Implementation virtueller Lehre in die Hochschulen	403
	31.2 Die Rolle der Lehrenden	405
	31.3 Strukturierung der Inhalte	407
	31.4 Veranschaulichung	408
	31.5 Motivation	409
	31.6 Übungen	410
	32 Virtuelles Lernen in der Berufsbildung	412
	32.1 Aufgabenorientierte Didaktik	413
	32.1 Aufgabenorientierte Aufbereitung der Lerninhalte	414
	32.2 Phasen virtueller Lernprozesse	415
	32.3 Pädagogische Infrastruktur virtueller Lernräume	416
	32.4 Konzeption eines virtuellen Lernortes	417
	32.5 Mediendidaktische Kompetenzen	417
	33 E-Learning in der Aus- und Weiterbildung	420
	33.1 Von überzogenen Erwartungen in das Tal der Enttäuschungen	421
	33.2 Kehrtwende zur Qualität	423
	33.3 Fallbeispiel	426
	34 E-Learning in Management und Unternehmenskommunikation	428
	34.1 Einführung	429
	34.2 E-Learning in Management	430
	34.3 E-Learning in Unternehmenskommunikation	435
	35 E-Learning im Handwerk	440
	35.1 Einführung	441
	35.2 Rapid E-Learning mit der Kompetenzwerkst@tt	442
	35.3 Softwaregestützte Lern- und Arbeitsaufgaben	445
	35.4 Erfahrungen und Ausblick	446
	36 E-Learning und Wissensmanagement in deutschen Unternehmen	448
	36.1 E-Learning – nur etwas für Großunternehmen?	449
	36.2 E-Learning in deutschen KMU: Auf dem Weg zur Selbstverständlichkeit	449
	36.3 Marktpotenzial für digitales Lernen deutlich gestiegen	450
	36.4 E-Learning wird in den Unternehmen intensiver genutzt	451
	36.5 „Multimediales Lernen“ gestern und heute	452
	36.6 Auch Themenvielfalt spiegelt gewachsene Relevanz des E- Learning wider	453
	36.7 E-Learning-Unternehmen favorisieren nach wie vor Standard- Produkte	454
	36.8 Wissensmanagement – breites Spektrum von Anwendungen im Einsatz	455
	36.9 Fazit	456
	37 Online-Lernen in Banken	458
	37.1 E-Learning-Trends	459
	37.2 E-Learning in Banken	462
	37.3 E-Learning Trends in Banken	469
	38 Anwendungen für E-Learning im Versicherungswesen	472
	38.1 Zielgruppen und Anforderungen	473
	38.2 Ausbildung als Blended-Learning-Konzept ( Deutsche Versicherungsakademie)	475
	38.3 Beispiel: WBT-Reihe „ Versicherungsfachwissen“	477
	38.4 Zusammenfassung und Ausblick	480
	39 Online-Lernen in der Verwaltung: „ ViVA – die virtuelle Verwaltungsakademie“	482
	39.1 Aufgabenstellung, Umfeld	483
	39.2 Definition	483
	39.3 Besonderheiten der öffentlichen Verwaltung – Soziale Faktoren	483
	39.4 Kosten/Nutzen	484
	39.5 make or buy	485
	39.6 „ViVA – die virtuelle Verwaltungsakademie“ oder „ Der Wiener Weg zur Lernplattform“	486
	39.7 Contenterstellung und Autoren	487
	39.8 E-Tutoren	487
	39.9 Angebot und Nachfrage	488
	40 Zielgruppenspezifisches E- Learning	490
	40.2 Ergebnisse der Befragung	492
	40.3 Bekanntheit und Nutzungspotenzial von E-Learning	496
	40.4 Typologie der Lerner	498
	40.5 Resümee: Einführungsstrategien auf die Zielgruppen abstimmen	502
	Teil 6: Ausblick	504
	41 Die zukünftige Bedeutung von Online- Lernen für lebenslanges Lernen	506
	41.1 Erste Annäherung – fünf Thesen	507
	41.2 Blended-Learning-Szenarien	508
	41.3 Informelles Lernen mit „Social Software“	511
	Glossar	516
	Sachverzeichnis	550
	A	550
	B	550
	C	550
	D	551
	E	551
	F	551
	G	552
	H	552
	I	552
	K	553
	L	553
	M	554
	N	554
	O	554
	P	554
	Q	555
	R	555
	S	555
	T	555
	U	556
	V	556
	W	556
	Z	556
	Literatur	558
	Autorenverzeichnis	614
	Mehr eBooks bei www.ciando.com	0