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Inhaltsverzeichnis |
6 |
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Vorwort |
12 |
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1 Einleitung |
16 |
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1.1 Übersicht und Lernziele |
16 |
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1.2 E-Learning und Multimedia |
16 |
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1.2.1 Multimedialität |
17 |
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1.2.2 Multicodalität |
20 |
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1.2.3 Multimodalität |
22 |
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1.2.4 Interaktivität |
23 |
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1.3 Pauschale Vergleiche |
24 |
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1.3.1 Probleme |
25 |
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1.3.2 Forschungsstand |
28 |
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1.4 Übungsaufgaben |
31 |
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2 Theorien |
32 |
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2.1 Übersicht und Lernziele |
32 |
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2.2 Einleitung |
32 |
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2.2.1 Behaviorismus |
33 |
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2.2.2 Kognitivismus |
33 |
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2.2.3 Konstruktivismus |
34 |
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2.2.4 Konnektionismus |
35 |
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2.3 Cognitive Load Theorie von Sweller |
37 |
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2.3.1 Einleitung |
37 |
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2.3.2 Arbeits- und Langzeitgedächtnis |
37 |
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2.3.3 Schemata |
41 |
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2.3.4 Cognitive Load |
42 |
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2.3.5 Messmethoden |
46 |
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2.3.6 Fazit |
49 |
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2.4 Kognitive Theorie multimedialen Lernens von Mayer |
50 |
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2.4.1 Grundannahmen |
50 |
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2.4.2 Gedächtnisspeicher |
52 |
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2.4.3 Kognitive Prozesse |
53 |
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2.4.4 Repräsentationsformen |
55 |
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2.4.5 Integratives Modell des Text- und Bildverständnisses von Schnotz |
56 |
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2.4.6 Kognitiv-affektive Theorie des Lernens mit Medien von Moreno |
59 |
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2.4.7 Fazit |
60 |
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2.5 Kognitive Flexibilitätstheorie von Spiro |
61 |
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2.5.1 Multiple Wissensrepräsentationen |
62 |
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2.5.2 Wissensübertragung |
62 |
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2.5.3 Darstellung der Komplexität |
62 |
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2.5.4 Betonung der Wechselbeziehungen von Lerninhalten |
62 |
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2.5.5 Förderung der Wissensintegration |
63 |
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2.5.6 Fazit |
63 |
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2.6 Design-Funktionen-Aufgaben Rahmenmodell von Ainsworth |
64 |
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2.6.1 Design |
64 |
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2.6.2 Funktionen |
67 |
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2.6.3 Aufgaben |
70 |
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2.6.4 Fazit |
72 |
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2.7 Rahmenmodell für das Lernen mit Multimedia von Najjar |
72 |
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2.7.1 Lerner |
73 |
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2.7.2 Lernmaterialien |
73 |
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2.7.3 Lernaufgaben |
74 |
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2.7.4 Lerntests |
74 |
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|
2.7.5 Fazit |
75 |
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2.8 Integratives Modell multimedialer Effekte beim Lernen von Hede |
75 |
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2.8.1 Multimedialer Input |
77 |
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2.8.2 Kognitive Verarbeitung |
77 |
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2.8.3 Lernerdynamiken |
78 |
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2.8.4 Wissen und Lernen |
79 |
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2.8.5 Fazit |
80 |
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2.9 Übungsaufgaben |
80 |
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|
3 Gestaltung |
82 |
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3.1 Übersicht und Lernziele |
82 |
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3.2 Einleitung |
82 |
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3.3 (Hyper-)Texte |
84 |
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3.3.1 Einfachheit |
84 |
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3.3.2 Gliederung – Ordnung |
87 |
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3.3.3 Kürze – Prägnanz |
88 |
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3.3.4 Anregende Zusätze |
89 |
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|
3.3.5 Bewertungsschema und Optimalfall |
92 |
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|
3.3.6 Hyperlinks |
92 |
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|
3.3.7 Fazit & Bezug zu anderen Gestaltungsempfehlungen |
93 |
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3.4 Bilder |
94 |
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|
3.4.1 Integration von Text- und Bildelementen |
95 |
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3.4.2 Präsentation von Bildern |
97 |
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|
Texten |
97 |
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3.4.3 Nutzung des visuellen und akustischen Arbeitsgedächtnisses |
98 |
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|
3.4.4 Beachtung der Aufgabenkomplexität |
98 |
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3.4.5 Vermeidung dekorativer Bilder!? |
99 |
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|
3.4.6 Fazit & Bezug zu E-Learning Theorien |
101 |
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3.5 Animationen |
102 |
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3.5.1 Zeitgleiche Darbietung der zugehörigen, gesprochenen Erklärung |
102 |
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3.5.2 Unterteilung in lernergerechte Abschnitte |
103 |
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|
3.5.3 Fazit & Bezug zu anderen Gestaltungsempfehlungen |
104 |
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|
3.6 Computersimulationen |
105 |
|
|
3.6.1 Probleme |
106 |
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|
3.6.2 Unterstützungsmaßnahmen |
107 |
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|
3.6.3 Fazit & Bezug zu E-Learning Theorien |
108 |
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|
3.7 Problem(löse-)aufgaben |
108 |
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3.7.1 Verwendung ausgearbeiteter Lösungsbeispiele |
109 |
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3.7.2 Nutzung von Problemvervollständigungsaufgaben und - strategien |
112 |
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3.7.3 Benutzung zielfreier Problemlöseaufgaben |
113 |
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|
3.7.4 Verwendung variabler Problemlöseaufgaben |
114 |
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|
3.7.5 Fazit & Bezug zu E-Learning Theorien |
114 |
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|
3.8 Berücksichtigung von Lernereigenschaften |
115 |
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|
3.8.1 Expertise bzw. Vorwissen |
115 |
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|
3.8.2 Räumliches Vorstellungsvermögen |
120 |
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|
3.8.3 Weitere Lernereigenschaften |
125 |
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|
3.8.4 Fazit & Bezug zu E-Learning Theorien |
128 |
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3.9 Übungsaufgaben |
128 |
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4 Forschung |
130 |
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4.1 Übersicht und Lernziele |
130 |
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4.2 Einleitung |
130 |
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4.3 Im Vorfeld der Untersuchung |
131 |
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4.3.1 Forschungsthema |
131 |
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4.3.2 Lern- bzw. Versuchsmaterialien |
132 |
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4.3.3 Autorenwerkzeuge |
132 |
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|
4.3.4 Ethische Kriterien |
135 |
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|
4.3.5 Literaturrecherche |
135 |
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|
4.4 Planung und Vorbereitung |
139 |
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|
4.4.1 Untersuchungsmethode |
140 |
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4.4.2 Versuchsplan und Variablen |
141 |
|
|
4.4.3 Stichprobenumfangsplanung |
143 |
|
|
4.4.4 Voruntersuchung |
146 |
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|
4.5 Durchführung |
147 |
|
|
4.5.1 Stichprobenrekrutierung |
147 |
|
|
4.5.2 Datenerhebung |
149 |
|
|
4.5.3 Hilfsmittel |
151 |
|
|
4.5.4 Versuchsaufklärung |
157 |
|
|
4.6 Auswertung |
157 |
|
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4.6.1 Dateneingabe und Datenaufbereitung |
158 |
|
|
4.6.2 Datenvisualisierung |
161 |
|
|
4.6.3 Hypothesenüberprüfung |
163 |
|
|
4.6.4 Effektgrößenangabe |
164 |
|
|
4.6.5 Berücksichtigung von Drittvariablen |
165 |
|
|
4.7 Berichterstellung |
173 |
|
|
4.7.1 Allgemeine Hinweise |
173 |
|
|
4.7.2 Einleitung |
174 |
|
|
4.7.3 Methode |
175 |
|
|
4.7.4 Ergebnisse |
177 |
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4.7.5 Diskussion |
178 |
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|
4.8 Übungsaufgaben |
178 |
|
|
5 Ausblick |
180 |
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5.1 Übersicht und Lernziele |
180 |
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5.2 Adaptive Lernumgebungen |
180 |
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5.2.1 Phasen adaptiver Lernumgebungen |
181 |
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5.2.2 Umsetzung der Adaptivität |
182 |
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5.2.3 Angenommene Effekte |
182 |
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5.2.4 Empirische Befundlage |
183 |
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5.2.5 Kritik |
184 |
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5.3 Kollaborative Lernumgebungen |
184 |
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5.3.1 Formen kollaborativen Lernens |
185 |
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5.3.2 Kollaboratives Lernen mit Wikis |
185 |
|
|
5.3.3 Angenommene Effekte |
185 |
|
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5.3.4 Empirische Befundlage und Kritik |
186 |
|
|
5.4 Digitale Lernspiele |
187 |
|
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5.4.1 Computer- und Videospiele |
187 |
|
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5.4.2 Videospielabhängigkeit |
188 |
|
|
5.4.3 Angenommene Effekte |
190 |
|
|
5.4.4 Empirische Befundlage und Kritik |
191 |
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|
5.5 Übungsaufgaben |
192 |
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Literaturverzeichnis |
194 |
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Sachverzeichnis |
232 |
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