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Danksagung |
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Inhaltsverzeichnis |
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1 Medienpädagogik als wissenschaftliches Feld zwischen Medienbildung und Medienkompetenz |
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2 Medienbildung –Eine bildungstheoretische Grundlegung |
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2.1 Bildung als Prozess der Subjektwerdung |
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2.1.1 Vom Subjektbegriff des Deutschen Idealismus zur Bildungstheorie |
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2.1.2 Das Ineinander von Kraft und Freiheit als normative Dimensionvon Bildung |
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2.1.3 Bildung im Kontext bürgerlicher Gesellschaft |
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2.1.4 Empirische Öffnung bildungstheoretischer Reflexionen |
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2.1.5 Operationalisierung von Bildungserleben |
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2.1.6 Subjektivierung |
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2.2 Medien als Form-Inhalts-Gefüge von Phänomenen |
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2.2.1 Medienbildungsforschung: Die mediale Struktur von Bildungin der Analyse |
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2.2.2 Der Dialog als Kommunikationsform von Bildung |
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2.2.3 Medienkompetenz – Medienbildung in Bewegung |
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2.3 Medienkompetenz in Bewegung – Vom Bildungslernen zur Entfaltung von Medienkompetenz |
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2.3.1 Bildungslernen – Eine Definition |
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2.3.2 Lernstufen des Bildungslernens |
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3 Diversitätssensibilität |
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3.1 Von der Verschiedenheit über Heterogenitätzur Diversität |
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3.2 Heterogenität als Homogenisierungsherausforderung |
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3.3 Diversität zwischen neuem Geist des Kapitalismusund Subversion |
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3.3.1 Diversity Management als neuer Geist des Kapitalismus |
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3.3.2 Machtkritische Diversitätssensibilität |
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3.3.3 Die Dekonstruktion des Spiels der Differenzen –Différance und Dekonstruktion |
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3.3.4 Postkoloniale Theorie und sozialer Raum – Auf dem Weg zur machtkritischen Diversitätsanalyse |
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3.3.5 Diversitätssensible Reflexionen und Forschungsperspektiven |
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3.3.6 Intersektionsanalysen |
68 |
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3.3.7 Queer – Antikategoriale Subjektwerdung |
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4 Digitalisierung als Herausforderung der Medienpädagogik |
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4.1 Vom elektronischen zum digitalen Zeitalter |
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4.2 Perspektiven einer bildungsorientierten und diversitätssensiblen Medienpädagogik |
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4.2.1 Die Semiotik der Fixierung und das Internet als Freiheitsraum |
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4.2.2 E-Inclusion |
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4.2.3 Neoliberale Einschließungen und digitale Subjektivierung |
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4.3 Konsequenzen für eine bildungsorientierte und diversitätssensible Medienpädagogik im digitalen Zeitalter |
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4.3.1 Digitale Medien im Kontext des Bildungslernens |
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4.3.2 Aspekte diversitätssensibler Medienpädagogik |
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4.3.3 Geschlechtersensible Medienpädagogik |
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5 Didaktische Forschung zur Medienbildung und Medienkompetenz |
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5.1 Vom didaktischen Forschen zur integrativen Bildungsforschung |
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5.1.1 Die Schule rockt! – Entdeckendes Lernen mit Rockmusik |
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5.1.2 Learning to Battle – Selbstreguliertes Lernen und Diversitätssensibilität durch gegenseitige Herabwürdigung |
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5.1.3 Forschendes Lernen mit digitalen Medien – Kollaborativ mit digitalen Medien forschen |
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5.2 Konsequenzen für eine bildungsorientierte(Medien-)Didaktik |
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Literaturverzeichnis |
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Abbildungen |
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Autor und Autorin |
130 |
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