Individuelle Förderungin heterogenen Gruppenin der Berufsausbildung	1
	Impressum	3
	Inhalt	4
	Individuelle Förderung in heterogenen Ausbildungsgruppen – zwischen Erfahrungswissen und wissenschaftlicher Reflexion	6
	Individualisierung der Berufsausbildung	11
	Diagnostische Instrumente und Kompetenzen	13
	Die Rolle des Ausbildungspersonals	14
	Beiträge der Tagung	16
	Literatur	18
	Individualisierung in der betrieblichen Berufsausbildung: Entwicklungslinien und neue Ausbildungsmodelle	22
	1 Individualisierung – ein kurzer Ru¨ckblick	22
	2 Neue Impulse an den Schnittstellen beruflicher Bildung	23
	3 Individualisierung als regulative Idee in der Berufsausbildung	26
	4 Ziele und Hintergrund neuer Ausbildungsmodelle	28
	5 Beispiele guter Praxis	29
	5.1 Die assistierte Ausbildung am Beispiel des Projekts „Carpo“	30
	5.2 Die Auftragsausbildung des Wuppermann Bildungswerks	33
	6 Auswertung	35
	7 Ausblick	36
	Literatur	37
	Arbeitsprozessorientiertes Lernen in der IT-Weiterbildung: Übertragbare Ansätze fu¨r die Individualisierung dualer Ausbildung?	40
	1 Einfu¨hrung	40
	2 IT-Weiterbildungssystem und APO-Konzept	43
	3 Individualisierungspotenziale ausgewählter Gestaltungselemente des IT-Weiterbildungssystems	46
	3.1 Referenz-/Hauptprozesse als curriculare Rahmen der Weiterbildungsprofile	47
	3.2 Arbeitsprozessintegriertes Lernen in individuellen betrieblichen Qualifizierungsprojekten	47
	3.3 Personelle Unterstu¨tzung des Lernens durch Fachberater und Lernprozessbegleiter	48
	3.4 Zertifizierung/Pru¨fung auf Basis der Dokumentation und Präsentation des individuellen Weiterbildungsprojekts	48
	3.5 Zwischenfazit	49
	4 Individualisierung des Lernens im IT-Weiterbildungssystem –Erfahrungen aus praktischer Umsetzung	50
	4.1 Arbeitsprozessintegriertes Lernen in Referenzprozesse abbildenden,individuellen betrieblichen Qualifizierungsprojekten	51
	4.2 Personelle Unterstu¨tzung des Lernens durch Fachberater und Lernprozessbegleiter	53
	4.3 Zertifizierung/Pru¨fung auf Basis der Dokumentation und Präsentation desindividuellen Weiterbildungsprojekts	54
	5 Fazit und Ausblick	56
	5.1 Zusammenfassung zentraler Erkenntnisse	56
	5.2 Übertragbare Ansätze fu¨r die betriebliche Berufsausbildung?	58
	Literatur	59
	„Heterogenität als Chance fu¨r die Fachkräftesicherung“ – ein Modellversuchsförderschwerpunkt geht neue Wege	64
	Vorbemerkungen: Heterogenität in der beruflichen Bildung	64
	1 Zum Verständnis der Heterogenität im Bildungsbereich	64
	2 Der Ansatz des Modellversuchsförderschwerpunkts „Neue Wege in die duale Ausbildung – Heterogenität als Chance fu¨r die Fachkräftesicherung“	66
	3 Die Ausbildungsbereitschaft der Betriebe fördern – der Perspektivwechsel im BIBB-Modellversuchsschwerpunkt „Neue Wege/Heterogenität“	67
	4 Die Arbeitsweise des Modellversuchsschwerpunktes„Neue Wege/Heterogenität“	69
	5 Zentrale Handlungsfelder im Schwerpunkt„Neue Wege/Heterogenität“	71
	5.1 Handlungsfeld „Entwicklung von Ausbildungsmärkten“	71
	5.2 Handlungsfeld „Übergang Schule – Beruf“	73
	5.3 Handlungsfeld „(Aus-)Bildungsmanagement“	74
	5.4 Handlungsfeld „Qualifizierung des Ausbildungspersonals“	75
	6 Perspektive	77
	Literatur	78
	Heterogenität und Ausbildung in Migrantenunternehmen	82
	1 Einleitung: Hintergrund und Forschungsfragen	82
	2 Heterogenität in der Ausbildung und im betrieblichen Umfeld	83
	2.1 Ausbildung durch Migrantenunternehmen: ein spärlich erforschtes Feld	84
	2.2 Auszubildende und Ausbildungsbedingungen in Migrantenunternehmen	85
	3 Daten	87
	4 Entwicklung und Charakteristika von Migrantenunternehmen	88
	5 Ausbildungsumfeld Migrantenunternehmen	90
	5.1 Fachkräftebedarf, Ausbildungsbeteiligung und Determinanten	91
	5.2 Qualitätsmerkmale der Ausbildungsbetriebe	92
	6 Charakteristika und Rekrutierung von Auszubildenden	94
	6.1 Charakteristika der Auszubildenden	94
	6.2 Rekrutierungswege	96
	6.3 Anforderungen an Auszubildende	97
	6.4 Wahrnehmung der Leistungspotenziale von Auszubildenden	98
	7 Schlussfolgerungen und Ansätze zur Förderung der Ausbildungsleistungen	99
	7.1 Ansätze zur strategischen Neuausrichtung ausbildender Migrantenunternehmen	100
	7.2 Erprobung neuer Rekrutierungsstrategien	100
	7.3 Maßnahmen zur Sicherung der Ausbildungsqualität	101
	Literatur	102
	Ausbildungsorientierte Alphabetisierung – Übergänge in Ausbildung fu¨r jugendliche funktionale Analphabetinnen und Analphabeten erleichtern	106
	1 Ausgangslage	106
	1.1 Problembeschreibung	106
	1.2 Begriffseinordnung „funktionaler Analphabetismus“	109
	1.3 Ausmaß und Beschreibung des Phänomens	110
	1.4 Relevanz des Phänomens	113
	2 Intervention: Modellversuch „AusbildungsorientierteAlphabetisierung“	114
	2.1 Einordnung des Modellversuchs	114
	2.2 Zielsetzungen	115
	2.3 Erste Zwischenergebnisse	116
	3 Resu¨mee und Ausblick	120
	Literatur	121
	Von der diffusen Zielgruppenkategorie zurindividuellen Lernausgangslage – Ansätze fu¨reine integrative Sprachbildung im Übergangsbereich	124
	1 Einleitung: Diffuse Zielgruppenkategorien im Übergangsbereich	124
	2 Wie können individuelle Lernausgangslagen adressatengerecht ermittelt werden?	125
	3 Praktische Hypothesenbildung	127
	4 Untersuchungsdesign	130
	5 Individuelle Lernausgangslagen – am Beispiel Produktionsschule	132
	5.1 Beschreibung der Lernausgangslagen im Experteninterview	132
	5.2 Selbsteinschätzung der kommunikativen Fertigkeiten	136
	6 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	139
	Literatur	140
	Mentoring zwischen Auszubildenden nicht deutscher Herkunftssprache und Lehramtsstudierenden mit dem Fokus Sprachförderung als Möglichkeit individualisierter, additiver Lernförderung	144
	1 Einleitung	144
	2 Situationsbeschreibung: Auszubildende nicht deutscherHerkunftssprache in der beruflichen Bildung	146
	3 Das Mentoring-Konzept	148
	4 Wirksamkeit des Mentoring-Projekts: erste Ergebnisse	153
	4.1 Quantitative Beschreibung	153
	4.2 Zur internen Evaluation des Projekts	153
	4.3 Verfahren zur Eruierung der Wirksamkeit des Mentoring-Ansatzes	155
	4.4 Erste Ergebnisse aufseiten der Mentees	158
	4.5 Erste Ergebnisse aufseiten der Mentorinnen und Mentoren	162
	5 Ausblick	166
	Literatur	167
	Individuelle Förderung im berufsfachlichen Unterricht – Das berufsbezogene Strategietraining BEST, seine praktische Umsetzung und Effekte	170
	1 Ausgangssituation	170
	2 Forschungsstand vor Beginn der Interventionsstudien	172
	3 Der Förderansatz – die Kombinierte Strategieförderung BEST	176
	4 Anlage der Studien	178
	5 Ausgewählte Ergebnisse	180
	5.1 Ergebnisse zur gruppenspezifischen Effektivität	180
	6 Effekte des Treatments in qualitativer Perspektive	188
	7 Abschließende Überlegungen	191
	Literatur	191
	Umgang mit Heterogenität zwischen positiver bDiskriminierung und individueller Förderung	198
	Thesen zum Umgang mit Heterogenität	198
	Reflexionsfragen	200
	Subjekt	201
	Interagierende Subjekte	202
	Pluralität der Heterogenitätsfaktoren	203
	Hierarchie-Strukturierung	203
	Sozio-historische Entwicklung	203
	Organisationale Entwicklung	204
	Reflexionsfragen	204
	Reflexionsfragen	206
	Umsetzung des Heterogenitätsansatzes in der Ausbildung	208
	Reflexionsfragen	211
	Forschungsdesiderate	211
	Schluss	212
	Literatur	213
	Liste der Autorinnen und Autoren	216
	Zur Arbeitsgemeinschaft Berufsbildungsforschungsnetz(AG BFN)	218
	Abstract	221